石莉娜

摘 要：高中歷史是文科生必學(xué)的科目之一，歷史學(xué)科模塊之間既相互關(guān)聯(lián)，又相互獨(dú)立，根據(jù)歷史形成的過(guò)程所演變進(jìn)行，那么，怎樣將高中歷史知識(shí)掌握得更加牢固呢？提高學(xué)生自身的思維能力是問(wèn)題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法；思維拓展

在過(guò)去初中歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往將歷史知識(shí)死記硬背在腦海里，考試時(shí)只憑借自己的記憶力答題，其實(shí)，這種學(xué)習(xí)方法是不可取的，歷史雖然偏向文科，但背在腦海里不是學(xué)習(xí)歷史的真正方法，特別是學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候，其困難程度要更高一層。學(xué)生在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中要開(kāi)動(dòng)自己的思維方式，去理解每章的知識(shí)點(diǎn)，理解性地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果，以下是筆者總結(jié)的關(guān)于高中歷史學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、銜接知識(shí)點(diǎn)法

學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，我們可以將各章節(jié)的內(nèi)容銜接在一起，采用比較、連接的方式掌握知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)闅v史現(xiàn)象隨著時(shí)間在演變，歷史的發(fā)展過(guò)程有著本質(zhì)上的異同。通過(guò)比較可以使學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和來(lái)源掌握得更加明確。對(duì)于一些歷史事件，學(xué)生可以通過(guò)事件背景找尋事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)等，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更具有準(zhǔn)確性，教師在教課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)連貫起來(lái)學(xué)習(xí)，偶爾定期進(jìn)行知識(shí)的回顧和總結(jié)，使學(xué)生不至于將知識(shí)變成瞬時(shí)記憶。長(zhǎng)此以往，通過(guò)知識(shí)的有效銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，對(duì)事件的內(nèi)容、意義和對(duì)世界的影響等知識(shí)點(diǎn)，更會(huì)清晰地記在腦海里。

二、加強(qiáng)時(shí)事的關(guān)注度

學(xué)習(xí)歷史不僅要從教材里掌握知識(shí)，在科技發(fā)達(dá)的今天，信息豐富化更是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生可以利用有效信息，結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)知識(shí)做進(jìn)一步的深度理解，擴(kuò)展學(xué)生用全新的思維角度探索知識(shí)。學(xué)生還可以將所學(xué)到的歷史問(wèn)題和當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，作比較、分析。這樣的話，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，其思維分析能力也得到相應(yīng)的提高。

綜上所述，高中歷史教學(xué)是教學(xué)中的重要課程，這門(mén)課程對(duì)學(xué)生感受中國(guó)歷史的文化意蘊(yùn)有著重要的聯(lián)系，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題有著自己深刻的理解和認(rèn)識(shí)。因此，教育工作者要將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維方式打開(kāi)，采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

羋秀麗.高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].試題與研究：新課程論壇，2013（28）.