段瓊

社會在發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷進(jìn)步。為了提高教學(xué)品質(zhì)，國家加大對教育教學(xué)的投資力度，多媒體進(jìn)入普通幼兒園的教室。多媒體輔助于語言教學(xué)，可以為幼兒營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，將抽象的趣味化、形象化。不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且讓幼兒感受到語言的魅力所在，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒諸多能力的目的。

介于此，我在幼兒語言教學(xué)實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生意想不到的作用。

一、多媒體輔助教學(xué)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒的年齡特點決定，興趣才是他們參與學(xué)習(xí)的直接原因。在組織幼兒進(jìn)行語言教育活動時，運用多媒體課件能同時呈現(xiàn)文字、動畫、聲音等，做到視聽結(jié)合，以全方位的立體方式傳輸信息。創(chuàng)造各種形象生動的教學(xué)情境，使教學(xué)具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動態(tài)畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習(xí)慣，讓他們積極參與到活動當(dāng)中，提高了幼兒對活動的興趣和主動參與的能力。

二、多媒體輔助教學(xué)，形象直觀的展示內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒多方面的能力

因為幼兒年齡較小，其形象思維較強(qiáng)，而抽象思維能力幾乎無從談起。因而，文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解。但是多媒體對培養(yǎng)幼兒的觀察力獨具優(yōu)勢。幼兒通過對形象生動的多媒體課件的觀察獲得了廣泛的知識，在大腦中留下深刻的印象。細(xì)心的觀察是想象的基礎(chǔ)，想象力的豐富與否，直接影響著幼兒思維能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展。如果在語言教學(xué)活動中適當(dāng)借助多媒體手段培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，效果會很好。在觀察中豐富了幼兒的精神世界，陶冶了情操，培養(yǎng)了幼兒樂于助人的好品質(zhì)。在動聽的音樂伴隨下，在形象的動畫引領(lǐng)下，幼兒不斷聯(lián)想，探索的欲望得到了滿足，想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

三、多媒體輔助教學(xué)，渲染氣氛，逐漸培養(yǎng)幼兒語言的感知力

在幼兒課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不太多。在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制， 傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語言，增長詞匯。由于幼兒對詩歌一般的語言理解不深，而有些詩歌的內(nèi)容對幼兒來說又特別抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體課件，通過對幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語言，效果顯而易見。將抽象難懂的內(nèi)容以擬人化的故事情節(jié)加以詮釋，幼兒就會明白一些形容詞詞匯的含義，色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶?？梢?，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象及運用。

四、多媒體輔助教學(xué)，可以豐富語言情境，使幼兒的語言表達(dá)能力得到提升

幼兒階段，是人的語言發(fā)展及培養(yǎng)的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“.語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境……發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！庇變菏軅€性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方;有的沉默少語，膽怯害羞，這些幼兒在平時的課堂中很難聽到他們的只言片語，完全是在被動中表達(dá)自己的意見、感受，這樣使得幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡。因此，我們在語言活動中利用多媒體教學(xué)手段，為幼兒提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動的趣味性，從而使他們樂于交流表達(dá)，這對于幼兒語言表達(dá)能力的提高有著深刻的影響。例如：在故事《老豆過生日》中， 我利用白板進(jìn)行了課件的演示，因為白板的演示過程是靈活多樣的，既可以片段拖拉，又可以使畫面由靜到動，孩子們也可以自己操作來解決故事情節(jié)中出現(xiàn)的問題。便激發(fā)幼兒的參與興趣。于是我問：“有誰來給老豆?fàn)敔斶^生日？為什么肥皂、輪胎、小紅帽、醬油等來給老豆?fàn)敔斶^生日？”幼兒積極的回答問題，并且思路清晰。形象生動的畫面，實際操作的樂趣，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)?！靶∨笥涯阏J(rèn)為小豆豆長大了可以做什么？”一下子就把幼兒帶到故事的真實情境中，幼兒的注意力集中起來，他們的情緒會情不自禁的隨著故事的情節(jié)的進(jìn)展而悲喜交加。幼兒的積極性被完全調(diào)動起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。由此可見，多媒體輔助教學(xué)為幼兒提供了一個輕松、愉悅的交流環(huán)境，進(jìn)而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

總而言之，將多媒體輔助語言教學(xué)，可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)。它可以充分激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，能夠使我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高語言教育活動的教學(xué)質(zhì)量。為幼兒園教學(xué)帶來新的生機(jī)。