吳元清

自班級(jí)授課制出現(xiàn)至今，一個(gè)老師帶數(shù)十個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式不知培養(yǎng)出了多少人才，不知有幾多人受惠？為什么同一個(gè)老師教出的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果不同？為什么使用相同的教案，有些老師的教學(xué)情況會(huì)好些，而有的老師的教學(xué)情況會(huì)差一些呢？我認(rèn)為以下幾方面會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，只有做好這幾方面，才能最大限度地提高教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確

教師走上講臺(tái)前，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)。只有明確自己要教些什么，才能在課堂上收放自如，哪些地方是要讓學(xué)生深入研讀的，哪些地方只是讓學(xué)生了解一下；哪些字是要讓學(xué)生會(huì)寫的，哪些字只是讓學(xué)生認(rèn)會(huì)就行了……一節(jié)課要完成哪些任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和具體的教材制訂什么樣的教學(xué)目標(biāo)才最適合本班學(xué)生，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，老師在上課前都要做到心中有數(shù)。只有對(duì)目標(biāo)了然于心，教師在課堂中才能采取最佳的教學(xué)策略，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)策略要科學(xué)有效

僅僅是清楚地明白教學(xué)目標(biāo)，還只是提高課堂效率的第一

步。要想最大限度地提高教學(xué)效率，教師在課前還要解決用什么方式教、怎樣教的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要研究學(xué)生接受知識(shí)的能力，熟諳該年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及已有的知識(shí)情況等，自己能利用的條件有哪些，不利的因素是什么等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，并著手制作教學(xué)用具或多媒體課件。

三、讓課堂教學(xué)充滿學(xué)習(xí)的氛圍

一個(gè)高效的課堂能讓更多的學(xué)生投入其中，并樂(lè)于享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；而一個(gè)大家都不喜歡的課堂，學(xué)生不可能將心思用在學(xué)習(xí)上，而是在苦苦地熬過(guò)40分鐘，視課堂為圍城，如此這般，學(xué)生怎會(huì)記得老師講的知識(shí)。所以，一個(gè)高效的課堂首先要充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，學(xué)生要積極參與，踴躍發(fā)言。對(duì)于老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真積極地思考，并樂(lè)于將自己思考的結(jié)果與別的同學(xué)分享，這才是適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂。要想打造高效的課堂，還要讓每一位學(xué)生積極參與，師生之間、生生之間形成良性互動(dòng)，互相啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)，既要注重教學(xué)過(guò)程中全班同學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。只要每一位同學(xué)學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，全班的教學(xué)效率就會(huì)達(dá)到最高。

四、教師要有良好的課堂調(diào)控能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)的快慢緩急。因此，教師在課堂上要有清晰的思路，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，用自己富于鼓動(dòng)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在問(wèn)題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問(wèn)題行為。教師安排內(nèi)容要錯(cuò)落有致，分配時(shí)間要大體適當(dāng)，平緩中偶有高潮，這樣的課堂與人的心理特征相吻合，自然能提高教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，我提倡老師要有一定的幽默感，要有豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和他人的研究成果，課堂教學(xué)的效果，更多取決于表達(dá)的方式，其次才是表達(dá)的內(nèi)容。而相當(dāng)多的老師在備課過(guò)程中較多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)表達(dá)的方式則關(guān)注較少。如果你的語(yǔ)言是幽默的，表情是夸張的，情感是飽滿的，就一定能吸引你的學(xué)生把注意力投入學(xué)習(xí)中。

五、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生新舊知識(shí)的自我建構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)的獲得只與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，這就進(jìn)一步說(shuō)明了教師在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的作用，教學(xué)活動(dòng)由以前的教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師幫助下自主獲取知識(shí)的過(guò)程。在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)知識(shí)的形式、途徑、方法等，都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己來(lái)選擇。

目前，許多老師仍然采用老師教學(xué)生學(xué)的舊模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，甚至一些在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的課也是如此。他們只重視教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，而不注意實(shí)施交流中產(chǎn)生的新知識(shí)，對(duì)這些寶貴的資源要么視而不見(jiàn)，要么極力回避，生怕學(xué)生的自主探究活動(dòng)打亂了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)程式。這些做法，與課程改革的精神是相

悖的。

一些老師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不愿嘗試新的教法，

生怕會(huì)使學(xué)生的成績(jī)降低，這是不對(duì)的。教學(xué)改革，必然會(huì)有一些風(fēng)險(xiǎn)。只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法和正確的理論作為指導(dǎo)，加上教師自己多動(dòng)腦筋，多想辦法，一定會(huì)取得成功。

在課程改革的過(guò)程中，還可能產(chǎn)生一種情況，那就是希望一改就出成績(jī)。這種急功近利的想法也是不對(duì)的。學(xué)生各種能力的發(fā)展，必然會(huì)有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以期望一改就靈的想法是不對(duì)的。教師要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生成功。這也要求老師給學(xué)生一定的自主發(fā)展的空間，而不是凡事都要過(guò)問(wèn)。學(xué)會(huì)期待，也是老師必要的品質(zhì)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，老師不可能代替其來(lái)完成，老師只能對(duì)學(xué)生施加外在的影響，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)，這才是教育改革的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

許志松.課前預(yù)學(xué)，讓課堂更有效率.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（1）.

編輯 趙飛飛