耿家飛　吳曉莉

【摘 要】針對高職院物流教學存在的問題，在分析教學改革的必要性的基礎(chǔ)上，提出了高職院校物流教學改革三途徑：問答式教學、仿真式教學、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學模式，主張高職院物流教學改革以市場為導(dǎo)向，提高物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】仿真式教學；問答式教學；實踐教學

【Abstract】Aiming at the problems existing in the teaching of higher vocational Academy logistics， on the basis of the analysis of the necessity of teaching reform， puts forward the teaching reform in higher vocational colleges logistics three ways： question-and-answer teaching， simulation teaching， based on modern information technology teaching mode， advocate teaching reform of higher vocational college logistics based on the market as the guidance， improve the quality of logistics Talented person training.

【Key words】Simulation teaching；Question-and-answer teaching；The practice teaching

1.高職院校物流教學主要存在的問題

1.1教學模式不能適合高職院校教學要求

老師依教案和大綱的要求，采用滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W方法，老師負責講，學生負責聽，在教與學的過程中，學生處于被動地位，學習的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來，老師講授的知識點沒有充分考慮人才培養(yǎng)的需要，忽略了學生在教學過程中的主導(dǎo)地位，老師的講得的津津有味，但學生聽得頭昏腦漲，平時不聽課，考試突擊背，沒有達到應(yīng)有的教學效果。

1.2教學手段和模式單一

一塊黑暗板一支粉筆，這就是老師的教具，從小學到中學再大學，教學手段和模式?jīng)]有改變，高職院校的大部分理論課程的教學工作都集中在課堂進行，教學手段非常有限，少數(shù)有條件的高職院校在教室安裝了多媒體教學設(shè)備，但也僅限少數(shù)幾個教室。物流模擬實訓(xùn)室雖有但由于設(shè)備設(shè)施有限或不合理，不能完全模擬現(xiàn)場實景，使用效率不高[1]。

1.3教材過時，知識陳舊

教材和大綱是老師上課的依據(jù)，教材選用是否合理、教材編寫的內(nèi)容是否與時俱進，直接關(guān)系到學生掌握的知識先進與否，直接關(guān)系到物流行業(yè)的發(fā)展，教材內(nèi)容和教材的選用，沒有進行社會調(diào)研、分析和研判，沒有遵循與時俱進導(dǎo)向原則[2]。由于我國的物流發(fā)展較遲，沒有形成完整的教學體系，很多的教材都是照搬國外的教材，沒有多少內(nèi)容是符合我國國情的，沒有好的教材可選。

2.教學改革的必要性分析

2.1舊的教學體制已不適合高職院校人才培養(yǎng)的需要

高職院校物流教學工作突出理論教學為主，綜觀高職院校學生在校生活和學習情況，我們發(fā)現(xiàn)大一和大二以理論知識學習為主，大三的后半學期才會有一學期的實習或?qū)嵺`的時間，有的同學干脆就找工作了，幾乎沒有多少時間留給學校用于實踐教學，沒有體現(xiàn)高職院校高技能人才的培養(yǎng)目標，更沒有按企業(yè)對物流人才的需要來培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。一方面高職院校必須完成規(guī)定的教學計劃和教學內(nèi)容，另一方面，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，不受企業(yè)青睞，就業(yè)壓力大，學校也沒有樹立職業(yè)領(lǐng)先思想，沒有明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃和可執(zhí)行的方案。國家到目前為止也沒有相關(guān)的法律、法規(guī)，來規(guī)范在技能型人才的培養(yǎng)過程中各方的權(quán)利與義務(wù)，特別是要規(guī)定企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)過程的權(quán)和利。

2.2高職物流人才培養(yǎng)的各方認識不到位

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高（2006）16號文中提到：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！蹦繕硕ǖ姆浅Ｃ鞔_，但缺乏必要的保障措施，沒有很好的讓企業(yè)和學校在高職人才培養(yǎng)的過程中達成共識。企業(yè)作為用人單位，人才如何培養(yǎng)企業(yè)更有發(fā)言權(quán)，但企業(yè)往往受利益驅(qū)使，看重是經(jīng)濟效益而忽視了人才培養(yǎng)的社會效益，不愿承擔應(yīng)有的責任和義務(wù)，高職院校由于辦學條件和經(jīng)費問題，不可能獨立解決所有學生的實踐和實習難題，不僅沒有足夠的人員和經(jīng)費而且也不可能去配置所有實習和實踐所需的設(shè)施和設(shè)備，必須借助企業(yè)的力量來完成人才培養(yǎng)的實踐教學工作。

2.3物流業(yè)發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟快速穩(wěn)健的發(fā)展物流業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也面臨物流人才缺乏的嚴峻挑戰(zhàn)，物流管理人才的缺乏制約物流行業(yè)的發(fā)展，因此培養(yǎng)理論扎實、技術(shù)過硬的技能型人才，就顯得非常緊迫和必要。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校來說，加強理論教學改革，不斷探索理論教學創(chuàng)新，對原有的理論教學方法結(jié)合時代和物流行業(yè)發(fā)展的需要，進行必要的改革和創(chuàng)新，形成一套科學合理的高職院校人才培養(yǎng)體系，不僅非常有必要，而且還非常迫切。

3.物流管理專業(yè)教學改革途徑分析

我國高等職業(yè)教育由于受學術(shù)型人才培養(yǎng)模式影響，在教學管理過程中，重理論輕實踐，在理論教學中，又重“講”輕“研”，“講”是老師滿堂灌輸，學生負責聽的模式，老師講的口若懸河，學生聽的昏昏欲睡，沒有達到應(yīng)有的效果?！把小边@里是指研究、討論。在理論課講解過程中，盡可能多地讓學生參與課堂教學，活躍課堂氣氛，提高理論教學水平和質(zhì)量。

3.1問答式教學模式

問答式教學是指講解理論課時，適時向?qū)W生提問，讓學生思考然后隨機提問并對回答內(nèi)容進行評分，計作平時成績，老師最后總結(jié)的教學模式。這種教學模式避免了滿堂灌輸?shù)谋锥?，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性也提高了。例如：講解《第三方物流》時，我們可以問學生，為什么稱“第三方物流”？第一方物流、第二方物流又分別是誰？讓學生帶者問題去聽課。又如在講“倉儲管理”的“倉儲的基本原則”時按條講解枯燥乏味，學生聽起來比較煩，那么可以多向?qū)W生提問題，如為什么要“先出后進”？這樣做有什么優(yōu)勢？讓學生自己思考回答。問答式教學模式把學生平時不愛學習，考試臨時突擊的被動學習心態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂勤動腦、勤思考、積極參與課堂教學的主動學習心態(tài)[3]。

3.2仿真式教學模式

仿真式教學是利用現(xiàn)有的教學資源，模仿物流過程中是某環(huán)節(jié)，把書本中干癟的文字通過仿真技術(shù)，讓它立體呈現(xiàn)出來，便于學生理解[4]。例如在講解什么是“對流運輸”時，我們可以讓二位同學分別模仿運輸設(shè)備承擔A與B地之間的物資運輸任務(wù)。假設(shè)A地需從B地運大米50噸，100臺洗衣機。B地需從A地運大米100噸，洗衣機50臺，按正常的物流途徑應(yīng)該怎么運輸？這種運輸方式有沒有不合理的地方？應(yīng)該如何改進？并讓學生實際運輸（大米和洗衣機分別用道具代替）以后，學生才能感受到“對流運輸”的不合理，仿真教學模式主要目標就是讓學生處于仿真系統(tǒng)中，切身體會才能印象深刻。

3.3基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學模式

物流管理的理論知識有很多內(nèi)容是比較抽象的，要講的通俗易懂很不容易，學生聽起來也很費勁，效果不理想，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把教學內(nèi)容制作成動畫視頻的形式，描述物流工作的全過程。還可以用PPT、圖片、視頻的形式講解專業(yè)知識，例如講解“連續(xù)運輸設(shè)備”時，口頭講解無法具體闡述設(shè)備各部分的構(gòu)造和形態(tài)，以及工作原理，我們可以利用攝像設(shè)備把物流工作流程拍攝成視頻資料，也可以把需要講解的內(nèi)容制作成動畫視頻教學資料，全方位、立體展示設(shè)備是構(gòu)造、功能、形態(tài)和工作原理，易懂易理解，學生樂于接受。 [科]

【參考文獻】

[1]鄧慧嫻，郝世綿.應(yīng)用型高校物流專業(yè)教學改革初探[J].現(xiàn)代教育，2011（07下）：153.

[2]史曉原.高職院校物流管理專業(yè)課程體系及實踐教學研究[J].學理論，2010（09）：272.

[3]高艷.基于多元教學法的物流管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究[J].物流科技，2009，（6）：123-124.

[4]譚波.基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系研究[J].教育與職業(yè)，2010（1下）：141.