馮玉梅　李健超

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生缺少的不是生活，而是作文與生活聯(lián)系的紐帶。為編織這條紐帶，讓學(xué)生的作文綻放真情之花，我從以下幾個(gè)方面入手：

一、文題的布置，著眼于生活——培育思維之花

人教課標(biāo)版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)中有兩個(gè)這樣的作文題目：

1.為母親寫一篇小傳，力求全面反映母親的個(gè)性和人格特點(diǎn)?？梢愿缴夏赣H的照片及其他相關(guān)資料。

2.以“媽媽，您聽我說(shuō)”或“母愛(ài)”為題寫一篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。

我把兩個(gè)文題融合在一起，將要求稍作變動(dòng)就變成了：

1.回家詢問(wèn)你的外公、外婆和爸爸，或者母親的同事或朋友，了解母親的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)哪些事情觸動(dòng)了你的心靈，原因是什么，這些事情反映了母親怎樣的性格或特點(diǎn)。

2.拍一組母親的生活畫面，或者拍你認(rèn)為可以表達(dá)你對(duì)母親的感情的畫面，可以是母親的手、面部、頭發(fā)、衣著等，對(duì)比它們和你的手、面部、頭發(fā)、衣著等有什么不同，思考原因。

3.把你的調(diào)查情況整理成文字材料，盡量全面而又有重點(diǎn)，并分類整理。如：表現(xiàn)母親善良的、勤勞的、舍己為人的、關(guān)心子女的、有正義感的方面。

這樣的要求把作文與生活緊密聯(lián)系，作文不再是課桌前的冥思苦想，而是活生生的人或物，是實(shí)實(shí)在在的生活。這樣的材料豐富了學(xué)生的感情，啟迪了學(xué)生的思維，讓他們的思維綻放出美麗的真情之花。

二、材料的積累，投身于生活——澆灌能力之花

學(xué)生在周末通過(guò)和母親身邊的人溝通、交流完成了作文材料的積累。孩子眼中的母親，更多的是“母親”的角色，是單一的。但學(xué)生在和母親的親人、同事、朋友交流的過(guò)程中，他（她）了解到的是母親各個(gè)方面的情況，以及周圍人對(duì)母親的評(píng)價(jià)，孩子對(duì)母親的了解更全面、更具體，作文素材就更充實(shí)、更完備，為作文準(zhǔn)備了充足的素材。

1.學(xué)會(huì)交流的技巧。與人交流是一種重要的能力，對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)以后的發(fā)展有重要作用。了解母親情況需要與人交流，這給了學(xué)生與人溝通交流的鍛煉。例如有個(gè)學(xué)生寫道：我媽媽最好的“伙計(jì)兒”是隔壁的張阿姨，可阿姨是一個(gè)不愛(ài)多說(shuō)話的人，基本是問(wèn)什么說(shuō)什么。想起老師講過(guò)的提問(wèn)的技巧，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“你們的交往中最令你難忘是時(shí)什么事情？”這一問(wèn)讓阿姨的記憶飛回到了童年，講了很多有關(guān)母親的事，講到高興處阿姨就大笑，我也大笑，阿姨說(shuō)我給她帶來(lái)了快樂(lè)。這讓我懂得了：說(shuō)話也是一門藝術(shù)，交流也是需要技巧的。

2.鍛煉傾聽的能力。傾聽和說(shuō)話一樣具有說(shuō)服力，注意傾聽能給人留下良好的印象，它常常使人不花費(fèi)任何力氣就取得意外的收獲。傾聽是一種重要能力，了解母親情況的過(guò)程，也是學(xué)會(huì)傾聽的過(guò)程。

例如有的學(xué)生提到和她的遠(yuǎn)房外公交流的情景：我問(wèn)外公母親兒時(shí)的故事。 他講了很多，后來(lái)他甚至講他自己的童年，我聽得有些乏味了，就有些心不在焉。忽然，我看到外公的臉色似乎有些不自然，我問(wèn)他怎么了，他憨厚地笑笑說(shuō)：“‘樹老根多，人老話多，我說(shuō)得多了，你不愛(ài)聽了就回家吧。”盡管他沒(méi)有責(zé)備我的意思，但聽了他的話，我的臉還是一陣發(fā)燒，我應(yīng)該認(rèn)真傾聽他的話??！

這件事讓我明白，當(dāng)你和別人交流時(shí)，你要認(rèn)真地傾聽，這樣你才能得到更多你想要的信息。

傾聽的過(guò)程不但讓學(xué)生了解了母親的事情，看到了生活的真實(shí)，加深了對(duì)生活的感悟，也讓他們學(xué)會(huì)了傾聽，鍛煉了傾聽的能力。

3.提高歸納整理的水平。學(xué)生詢問(wèn)的人很多，了解的材料也五花八門，如何把這些紛繁蕪雜的材料歸納整理，從中提取出精華部分為我們所用，就需要一定的總結(jié)歸納能力。學(xué)生按體現(xiàn)人物不同的特點(diǎn)來(lái)給材料分類，提高了他們歸納整理的水平。例如：一個(gè)學(xué)生把對(duì)母親的感情寄托在對(duì)母親的手的刻畫上。她寫道：我媽媽的手又黑又瘦又粗糙，與我光滑柔軟的手一比，我覺(jué)得媽媽的手丑陋極了。但正是這雙“丑陋”的手，每天操持著家務(wù)：做出可口的飯菜，洗出干凈的衣服。正是這雙手讓我和爸爸擁有一個(gè)溫暖幸福的家，這雙手又是美麗的。

三、成文的過(guò)程，立足于生活——收獲真情之果

通過(guò)準(zhǔn)備，學(xué)生已掌握了足夠的素材，如何把這些素材變成感人的文字，表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，就是作文課的任務(wù)。學(xué)生積聚的情感經(jīng)過(guò)一段時(shí)間已暫時(shí)冷卻，為了讓他們灼熱的情感重新沸騰，我找了一篇很感人的文章發(fā)給學(xué)生，喚起他們的表達(dá)欲望。文章的名字叫《瘋娘》，是表達(dá)瘋了的母親對(duì)兒子的愛(ài)的。作者寫得很感人，學(xué)生讀得很認(rèn)真，我趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母為自己做過(guò)的感動(dòng)自己的事情，有的同學(xué)說(shuō)著說(shuō)著眼淚就流下來(lái)了。我覺(jué)得教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，就讓學(xué)生結(jié)合搜集整理的材料，寫下對(duì)母親的感激和愛(ài)。在這次作文中，幾乎所有的學(xué)生都寫出了自己的真感情，有的學(xué)生甚至是流著淚寫完的。我用相同題材的文章，觸動(dòng)了學(xué)生心中那根愛(ài)的琴弦，并讓它奏出了優(yōu)美的樂(lè)章。

總之，只要作文的每一步都不脫離生活，文題的布置著眼于生活，善于啟迪學(xué)生的思維，材料的準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生投身于生活，深入體察生活，培養(yǎng)學(xué)生的能力，成文的過(guò)程喚起學(xué)生的真情，表達(dá)學(xué)生的真情，那么，學(xué)生寫出情真意切的好文章就指日可待。