許秀玲

摘 要：由于中職很多學(xué)生在初中階段就沒(méi)有學(xué)好化學(xué)課程，化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，所以大部分中職學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)而且特別枯燥的課程。受此影響，中職化學(xué)課程難以順利地開(kāi)展。因此要想提升中職化學(xué)教學(xué)效率，必須重視提升教學(xué)方法的科學(xué)性。實(shí)踐證明，互動(dòng)教學(xué)這種教學(xué)方法能夠有效提升中職化學(xué)課堂教學(xué)效率。文章主要圍繞中職化學(xué)互動(dòng)課堂相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué) 教學(xué)效率 課堂互動(dòng) 策略

課堂互動(dòng)教學(xué)包括兩方面的內(nèi)容，即生生互動(dòng)還有師生互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有顯著的作用，有利于使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；?dòng)成為中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，如下就圍繞中職化學(xué)互動(dòng)課堂相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討：

一、關(guān)于中職化學(xué)互動(dòng)課堂構(gòu)建的策略

1.構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的疑慮有效消除

構(gòu)建有效的中職化學(xué)互動(dòng)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的氛圍非常重要。要對(duì)學(xué)生存在的疑慮做到有效消除，可以從如下幾方面著手：

（1）容許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持寬容態(tài)度。在課堂上，學(xué)生很多時(shí)候由于害怕犯錯(cuò)產(chǎn)生了焦慮感，覺(jué)得很沒(méi)有安全感。中職化學(xué)互動(dòng)課堂上，教師一定要重視切實(shí)提高學(xué)生的“安全感”，使學(xué)生能夠?qū)Α胺稿e(cuò)”形成正確的認(rèn)識(shí)：有些錯(cuò)誤，有利于我們?cè)趯W(xué)習(xí)上把握正確的方向，學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤是不可避免的。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽思考，善于挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自主展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）感受成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面形成了動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，獲得成功的體驗(yàn)，能夠直接激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)?；?dòng)教學(xué)課堂上，要想建構(gòu)有利的教學(xué)氛圍，就一定要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中。例如教師在化學(xué)課堂上可以為學(xué)生設(shè)置比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生之間合作交流，通過(guò)思考找到答案，真正在化學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功。這樣有利于使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（3）建立和諧融洽、師生平等的課堂氛圍?；?dòng)教學(xué)包括學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的互動(dòng)，同時(shí)也包括老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而師生之間展開(kāi)有效的互動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系是重要的前提。所以教師一定要將“師道尊嚴(yán)”的架子徹底放下，保持平等、民主的良好心態(tài)，這樣才能建立融洽、和諧、良好的課堂氛圍。

2.對(duì)學(xué)生適當(dāng)放手，突出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人

在課堂上學(xué)生居于主體地位，實(shí)際上是課堂的主人。特別是建構(gòu)互動(dòng)課堂，更要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師必須摒棄灌輸式理念，對(duì)學(xué)生適當(dāng)放手，使學(xué)生成為課堂真正的主人。以《二氧化碳》這堂課的教學(xué)為例，學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)，教師并沒(méi)有將相關(guān)知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是首先讓學(xué)生自己對(duì)相關(guān)材料展開(kāi)閱讀，然后通過(guò)分組展開(kāi)交流討論，進(jìn)而對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)進(jìn)行歸納。接下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)合作，完成二氧化碳溶解實(shí)驗(yàn)。教師向?qū)W生提問(wèn)：二氧化碳與澄清石灰水相遇，會(huì)有哪些變化？使紫色的石蕊試液出現(xiàn)了變化的物質(zhì)是什么？學(xué)生通過(guò)合作討論，自己掌握了規(guī)律，并歸納了相關(guān)性質(zhì)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，真正將課堂歸還給了學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。

3.適時(shí)做好指導(dǎo)，把握好大體方向

教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)需要把握如下兩點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)備工作必須做好。準(zhǔn)備工作具體指互動(dòng)前的相關(guān)準(zhǔn)備，也就是說(shuō)教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課主要的互動(dòng)形式加以明確，確定各知識(shí)點(diǎn)采用哪種形式的教學(xué)互動(dòng)比較合適，對(duì)教學(xué)互動(dòng)的要點(diǎn)要明確，包括學(xué)生將會(huì)有哪些問(wèn)題產(chǎn)生、哪些互動(dòng)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、在課堂互動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中怎樣維護(hù)課堂秩序、怎樣保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、怎樣處理互動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等。教師在教學(xué)之前需要對(duì)這些問(wèn)題充分考慮，只有充分做好準(zhǔn)備工作，才會(huì)做到心中有數(shù)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，取得更好的教學(xué)效率。

（2）對(duì)大體方向做好把握，注意對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的“度”。在組織學(xué)生展開(kāi)小組合作時(shí)，教師自身需要把握好主導(dǎo)的尺度。教師對(duì)學(xué)生管得過(guò)嚴(yán)或過(guò)松，均會(huì)制約合作學(xué)習(xí)效果的取得。對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師必須對(duì)自身主導(dǎo)的作用把握好“度”，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生遇到的問(wèn)題，從總體上把握學(xué)生的討論方向不發(fā)生偏離，維護(hù)好課堂秩序。在這個(gè)過(guò)程中需要明確，教師的角色是課堂小組的指導(dǎo)者與組織者，能夠以平等的身份參與到學(xué)生的小組交流討論中。

二、結(jié)語(yǔ)

難度大、任務(wù)重是中職化學(xué)教學(xué)面臨的實(shí)際情況，互動(dòng)教學(xué)法有利于提升中職化學(xué)教學(xué)效率，提高中職學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，所以，在中職化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)情況有效推廣、開(kāi)展。

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