田海軍

任教十二年，當(dāng)班主任十二年。隨著社會(huì)的快速發(fā)展、人們生活水平的提高，大多獨(dú)生子女在寵愛(ài)中成長(zhǎng)，難免會(huì)產(chǎn)生以自我為中心、缺乏集體榮譽(yù)感等缺陷，因此，許多班主任都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子難管難教。正因如此，新時(shí)期對(duì)班主任提出了更高的要求，班主任只有在不斷的學(xué)習(xí)和探索中轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，才能正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本人結(jié)合多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)思考，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、以身作則開(kāi)好頭，樹(shù)立班主任的威信

班主任工作是學(xué)校工作中的一個(gè)重要組成部分，作為一個(gè)班主任，首先要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象——知識(shí)淵博、氣質(zhì)高雅、談吐文明、舉止大方、平易近人又不缺乏威嚴(yán)感。班主任就像一面鏡子，學(xué)生會(huì)照著你的樣子去做。比如學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，而環(huán)境區(qū)里有許多長(zhǎng)著刺的沙棗樹(shù)，恰恰廢紙跑到了樹(shù)里面，想要徹底打掃干凈費(fèi)力氣不說(shuō)還可能被沙棗樹(shù)刺扎傷，學(xué)生們當(dāng)然不愿打掃。此時(shí)，班主任可以帶頭鉆到樹(shù)下清理廢紙，學(xué)生看到后定會(huì)效仿。

當(dāng)個(gè)好的班主任，還需樹(shù)立一定的威信，因?yàn)橥攀菧贤ò嘀魅闻c學(xué)生之心靈的紐帶，是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒(méi)有這樣的紐帶和載體，班主任就無(wú)法把班集體搞好。我認(rèn)為班主任的威信有三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違;能力的威信令人敬，使人不能違;情感的威信令人親，讓人不愿違。這三種威信中，班主任應(yīng)注重樹(shù)立情感威信和能力威信，而少用點(diǎn)權(quán)力威信。在情感威信的樹(shù)立中，班主任應(yīng)體察學(xué)生的情緒意志，尊重學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，變生硬的命令為平和的說(shuō)理。另外，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是班主任的必備條件，平時(shí)要注意不斷充實(shí)自己，通過(guò)各種渠道獲得各方面的最新信息。古人云：親其師，信其道。我認(rèn)為反言之也很有道理。學(xué)生“信其道”，從心里認(rèn)可、崇拜你的學(xué)科教學(xué)能力，更容易“親其師”，那么能力威信何愁不能樹(shù)立。

二、信任學(xué)生得尊重，班主任需有一顆公正、寬容的心

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生內(nèi)心的成人感逐漸增強(qiáng)，他們?cè)跐撘庾R(shí)中希望與父母、老師平等交往，希望自己的觀念、主張、興趣等能得到更多的關(guān)心和注意甚至是贊同和肯定。相反，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。作為班主任首先要相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友對(duì)待，并與他們談心、交流。一次，一名學(xué)生找我借一本書(shū)，我當(dāng)時(shí)正在教室里給學(xué)生講題，那本書(shū)鎖在辦公室的抽屜里。我當(dāng)時(shí)想也沒(méi)想，直接把鑰匙交到學(xué)生手里叫他自己去取。沒(méi)想到這么一件小事，卻使學(xué)生受到了很大的感動(dòng)。事后，他在周記中寫(xiě)道：“沒(méi)想到老師是這樣的信任我，我感覺(jué)今天很美好，我沒(méi)有理由拒絕努力，我要用我的行動(dòng)感謝老師對(duì)我的信任。”讀到這里，我被他深深地感動(dòng)了。我的一次不經(jīng)意的信任，卻會(huì)給學(xué)生如此大的鼓勵(lì)。所以作為一名班主任，利用自己對(duì)學(xué)生的信任能幫助他們認(rèn)識(shí)自我，從信任中得到自信。

工作順利開(kāi)展還需班主任得到學(xué)生的認(rèn)可，只有獲得“人心”的班主任才能使班級(jí)工作順利開(kāi)展。而要得到學(xué)生的心，班主任必須有一顆公正、寬容的心——首先，班主任對(duì)班上每位學(xué)生不能區(qū)別對(duì)待，要做到公正。班主任必須無(wú)條件地接受每一個(gè)學(xué)生，優(yōu)等生也好，后進(jìn)生也罷，他們都應(yīng)平等地分享著班主任的愛(ài)心。只有把班上的每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，去了解他、愛(ài)護(hù)他、信任他、鼓勵(lì)他，才能讓學(xué)生不僅“口服”而且“心服”，才能成為一個(gè)真正受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。班主任被學(xué)生們認(rèn)可了，學(xué)生自然會(huì)遵從班主任每一次的任務(wù)布置、每一天的作業(yè)要求、每一個(gè)班級(jí)目標(biāo)甚至于每一次批評(píng)，那么，班主任工作自然能高質(zhì)量地完成。

三、想學(xué)生之所想，愛(ài)學(xué)生之所愛(ài)，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)

一個(gè)班的學(xué)生性格特點(diǎn)不同，外向的，內(nèi)向的，開(kāi)朗的，憂郁的，最難了解的是一些不愿和人交流的學(xué)生。這就需要班主任洞察他們的心理，了解學(xué)生之所想。有一段時(shí)間，班里的門(mén)掛和門(mén)插銷(xiāo)經(jīng)常被損壞，我知道這是學(xué)生所為，他們好像是故意考驗(yàn)我的耐心。我調(diào)查后，沒(méi)有直接找學(xué)生談話，而是自己買(mǎi)上新的換了。換過(guò)兩次后，“破壞分子”主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤。自那以后，只要班里的東西損壞了，他們就主動(dòng)修好。這樣，學(xué)生對(duì)我更信任了，也更愿意和我接近。

對(duì)于學(xué)校舉辦的一些活動(dòng)，學(xué)生們都很愿意參加，可是名額有限，大部分學(xué)生只能望洋興嘆了。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，幫助他們展示風(fēng)采，我便調(diào)動(dòng)班委會(huì)成員利用班會(huì)課、課外活動(dòng)的時(shí)間組織大家開(kāi)展形式多樣的演講比賽、辯論賽、棋類(lèi)競(jìng)技和小型才藝表演晚會(huì)等活動(dòng)。這樣既滿足了學(xué)生的需求，也展示了他們的個(gè)性，更重要的是學(xué)生更加信任我、尊重我！

每個(gè)人都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，學(xué)生也不例外。學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺卸际置舾泻完P(guān)注，容易引起情緒的起伏和波動(dòng)。這就要求班主任能把自己作為班級(jí)的一員，與學(xué)生共同分享快樂(lè)、共同承擔(dān)挫折。我剛畢業(yè)時(shí)接的班各方面都不如其他班，一年一度的越野賽開(kāi)始了，為了給大家鼓勁，我作為唯一一名特殊的運(yùn)動(dòng)員也站在了起跑線上。學(xué)生們看見(jiàn)后，沒(méi)有報(bào)名的同學(xué)也加入到了越野賽的行列，最后，我們班竟然獲得了第一名的好成績(jī)。我和學(xué)生一起慶祝，幾個(gè)以前沒(méi)參加過(guò)越野賽的學(xué)生竟然在這次比賽中進(jìn)入了前幾名的行列，他們說(shuō)他們的動(dòng)力來(lái)自于我。所以，一位合格的班主任更應(yīng)該樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)、憂學(xué)生之所憂。

有人說(shuō)班主任是世上最小的主任，但我認(rèn)為這主任雖小，卻肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任。班主任的工作從小處說(shuō)可以影響到一個(gè)孩子的一生，往大處說(shuō)則影響到祖國(guó)的希望，因此，班主任工作應(yīng)是學(xué)校工作的重中之重。而且班主任工作也是有創(chuàng)造性的，每當(dāng)針對(duì)學(xué)生的差異創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題后，看到學(xué)生由學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生時(shí)，班主任工作更體現(xiàn)了它的無(wú)窮魅力。