胡國華
摘 要:教學內容的健身性、教育性、針對性、延展性、娛樂性和前瞻性成為高校大學體育課程選擇的趨勢,為了更好地適應社會的發(fā)展,高校大學更加在乎體育課程的實效性,如何保證大學生在體育上學到更多有教育意義的課程,提高課程的實效性,成為目前大學的首要目標。
關鍵詞:大學體育;以人為本;實效性
由于社會、經濟、政治和文化的發(fā)展,高等院校的教育發(fā)生了前所未有的沖擊,導致大學課程的改革,對于大學體育來說,不再是原來的教師主導教學,而是學生作為主體,以生為本,和教師一起將課程的實效性提高。大學體育不僅僅是鍛煉學生的身體素質,更是將學生的整體素質提高上去,實現(xiàn)大學體育的育人任務和傳遞體育文化的任務。
一、大學體育的課程內容
我國高等院校的體育課程時間一般為三年,大學一年級開設基礎課,二、三年級開設選修課,學生可以在多個課程中選擇自己感興趣的課程進行學習,主要有籃球、足球、羽毛球、排球、乒乓球、網球、游泳、健美操、武術、太極拳等,由于是學生根據自己的興趣愛好選擇的課程,大多數(shù)學生都會積極主動地學習體育課程。大學體育的理論教學內容主要是向學生講解體育鍛煉方法、體育衛(wèi)生保健、體育競賽規(guī)則、體育的價值和功能、體育的休閑娛樂和體育運動的技術原理,這樣的教學方式比較單一,教師在課堂上占據主導位置,將體育知識灌輸給學生,在課外教學中也是將選修課程的內容交給學生,然后學生以考試內容為指導,以優(yōu)秀的考試成績?yōu)槟康倪M行學習,即使學生的考試成績很好,對于體育課程的精髓地沒有任何深入的了解,對課程的實效性也沒有任何的提高作用。
二、大學體育的課程問題
1.體育教育的認識
不僅僅是小學、中學教育對體育課程有不重視的現(xiàn)象,就連大學教育對體育教育也沒有正確的認識,重德智、輕體育的意識在高等院校仍然存在,在體育考試中,教師只是單純地將測試成績作為評價學生的體育成績,這樣沒有正視體育課的任務就是讓學生正確科學地鍛煉身體。這樣的結果是學生對體育課程沒有興趣,在學習過程中沒有主動學習的動力,不僅是學生沒有鍛煉身體的正確觀念,教師在教學過程中也沒有培養(yǎng)學生自我教育能力的意識。使大學體育的教學課程沒有任何實效性,只是為學生的課堂學習提供了課外活動的機會而已。
2.競技運動的過分重視
大學對學生的要求普遍比較高,對于體育課程,學校會為學生提供技術性很高,但是效果不佳的運動,很長時間的學習也不能夠讓學生掌握好運動的精髓,不僅浪費了過多的時間,還達不到鍛煉身體素質的要求。過大的難度、沒有進度的運動導致學生不愿意上體育課,競技性的運動不僅不能吸引學生的興趣,還沒有良好的健身效果,導致學生沒有鍛煉的積極性和熱情,嚴重降低了體育的教學質量。學生在大學期間學到的體育理論知識受到限制不會得到很好的實踐,學生感興趣的課程只能用于業(yè)余時間的練習,造成學生在大學畢業(yè)之后沒有特別擅長的課程,從而不再練習,對于學生的終身體育能力的培養(yǎng)沒有任何好處。
3.學生主體地位的忽視
高等院校對于體育課程的學習體系缺乏開放性、靈活性,學生只能被動地按照教師的要求上課學習,沒有選擇余地,忽視學生的主體地位,學生被動學習的時間越長,學生主動學習、鍛煉身體的興趣越低,教師在體育教育中的主體地位越明顯,對學生的創(chuàng)新性影響越大。在新課改下,以學生為本成為各個高等院校的教育目標,教師在教學過程中的作用只是指導,讓學生自主學習,這樣增加學習興趣,學生積極主動地學習,對于大學體育課程的實效性也有一定程度的提高。
三、大學體育的實效性
1.觀念的改變
高等院校對體育課程的教育觀念直接影響到體育課程的整體水平,只有將以往陳舊的教學觀念改變,才能夠提高體育課程的實效性,大學不僅要注意德智方面的培養(yǎng),對于體育的教育也要重視,教師在教學時,不僅僅在意學生的最終測試成績,還要關注學生平時的表現(xiàn),對于體育課程的學習激情,這樣的評價結果才會使成績更加公平化。大學體育課程的教育更重要的是鍛煉學生的身體素質,讓學生在緊張的學習之余,可以有積極的心態(tài)進行體育鍛煉,而不是將體育課當成理論知識的學習。教師在引導時也要有一個正確的觀念,不是簡單地為了學分教學,而是將提高學生的身體素質作為首要任務,讓學生有一個放松自我的地方。大學對學生的教育不僅僅是學習知識,還有身體、心理、做人、為人處世方面的教育,對于后者更加重要,學生大學畢業(yè)后進入社會的行為完全取決于大學期間的學習教育。所以對于體育課程的觀念,學校要更加關注。
2.體育課程的改變
大學生的認知水平、學習水平和創(chuàng)新水平已經到達比較好的水平,大學體育課程的課堂要以學生為本,將學生作為課堂的主體,讓學生在體育課上自主學習,主動探索、創(chuàng)新,教師在課程學習中只是起到指導的作用。如果大學的體育課程學習還是一味地由教師主導,就會使學生形成依賴,對學生畢業(yè)后進入社會百害而無一利,在大學期間,要讓學生充分發(fā)揮自主學習的能力,在體育課程的學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,在教師的指導下,將體育課程發(fā)揮它應有的作用,比如,鍛煉身體、培養(yǎng)學生的素質等。以學生作為主體不是一味地迎合學生,滿足學生的要求,讓學生滿足自己的興趣愛好,在體育課堂上只是玩耍,而沒有學習,不追求課程的實效性,而是要在學校體育教師的引導下,學生通過自主學習的方法,主動地探索、研究、創(chuàng)新,提高大學體育課程的實效性。
當今大學生的身體素質普遍呈現(xiàn)下降的趨勢,學校在選擇體育課程時要注重選擇有教育意義的,健身效果比較好的項目,讓學生在學習時達到鍛煉身體的效果,然后教學內容也要具有教育意義,讓學生能了解體育行為、道德品質,對學生講解人格教育,這時教師的引導作用是至關重要的。高等院校在選擇體育選修課程時,要根據學校的特點、各個系的專業(yè)特點和不同學生的特點有針對性地決定,由于不同的專業(yè)對身體素質的要求不同,學校就需要將體育課程和專業(yè)相結合。像太極拳、游泳和乒乓球等對學生的身體素質有延續(xù)性的作用,會使學生終身受益,對于這樣的課程可以多開設幾個班,讓學生有更多的學習機會。大學體育課程實效性的提高,不僅要在意學生的健身效果,對于學生的興趣也要顧及,學生作為主體的體育課程還要有較好的娛樂性,這樣的課程還會起到使學生放松身體、消除疲勞、調節(jié)情緒、改善心態(tài)和豐富生活等積極作用。
高等院校體育課程的學習在開展時,以學生作為主體,教師在課堂中起到引導的作用,引導學生根據自己的興趣愛好,選擇有教育意義的、科學性的、能夠鍛煉身體素質的項目,學生在課堂上會喜歡學習,教師喜歡教,這樣的情況下,會極大地提高體育課程的實效性。
大學生的身體素質對大學期間的學習生活是極其重要的,在開展體育課程時,學校要為學生開設有效的項目,讓學生在鍛煉好身體的基礎上,可以更好地學習,學生選擇自己既感興趣又有鍛煉身體作用的項目,這樣不僅可以提高學生的身體素質,還可以將大學體育課程的實效性提高上去。
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