孫豪

摘 要：為了培養(yǎng)哈薩克族學生學習數(shù)學的興趣，使哈薩克族學生在學習數(shù)學的過程中能夠克服語言障礙，從而提高數(shù)學的學習效率。通過教學實踐總結出歌訣記憶法在學習數(shù)學時是非常好的學習方法，也適合學生的認知水平，使哈薩克族學生易于接受，而且朗朗上口，不易遺忘。

關鍵詞：記憶；歌訣記憶法；直觀；抽象性

學習是需要記憶的。記憶包括“記”和“憶”兩個方面，這里的“記”是憶的前提，“憶”的結果?！坝洝卑ㄗR記和保持兩種過程，“識記”是“記”的開始，保持則是識記的繼續(xù)。在課堂教學中，學生的學習從感知開始，而識記是“記”的第一步。心理學研究表明，首次感知的材料鮮明、準確、生動形象，在記憶過程中有著十分重要的意義。因此，教師在課堂教學中盡量將知識采用直觀形象，生動的方式向學生展示，以便于學生理解記憶。在數(shù)學教學中更應該如此。數(shù)學具有高度的抽象性，這使數(shù)學教師在授課中有一定難度。我所任教的學校是民漢合校，地處偏遠，交通不便，學生中有60%是哈薩克族，其父母大都是農(nóng)牧民，并且大多數(shù)家長漢話都聽不懂，這里哈薩克族學生的語文數(shù)學成績都不太好，大多數(shù)學生成績處于40～60分。怎樣才能提高哈薩克族學生記憶數(shù)學知識的水平呢？本人在近幾年的小學數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)歌訣記憶法對哈薩克族學生記住數(shù)學概念定律效果較好。這里所說的歌訣記憶法：就是把要識記的數(shù)學知識變成歌謠、口訣和順口溜，從而便于記憶。

艾賓浩斯在《論記憶》中提到，保持和回憶在很大程度上依賴于有關的心理活動第一次出現(xiàn)時注意和興趣的強度。而歌訣記憶法恰恰運用了記憶的規(guī)律，將所識記的材料變成有節(jié)奏、有韻律、兒童化的語言，朗朗上口，學生易于接受。歌訣記憶法的使用由來已久，如我國古代運用歌訣記憶法對兒童進行文化啟蒙教育，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字經(jīng)》都是大家喜聞樂見的歌謠，我將歌訣記憶法運用到記憶數(shù)學知識中，并且在實踐中取得了明顯效果。

以上所舉的例子是我在教學過程中逐漸摸索出來的，在給哈薩克族學生講授數(shù)學時，作為小學教師應該俯下身子鉆研教材，結合當?shù)氐膶嶋H情況，了解學生尤其是哈薩克族學生的認知水平、思維方式，在汲取教育理論精華的基礎上不斷創(chuàng)新，讓學生的學習成績得到提高，這對小學數(shù)學教師來講任重而道遠。

參考文獻：

艾賓浩斯.論記憶[M].人民教育出版社，1984.

編輯 孫玲娟