培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中比較突出的問(wèn)題是語(yǔ)篇銜接問(wèn)題。本文根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家Halliday和Hasan對(duì)語(yǔ)篇銜接手段的分類(lèi)，總結(jié)了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中常犯的銜接錯(cuò)誤，提出從語(yǔ)篇銜接問(wèn)題入手培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的教學(xué)對(duì)策。

英語(yǔ) ?語(yǔ)篇銜接 ?書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)交際功能的一種應(yīng)用形式，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》都對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)及寫(xiě)作能力提出了較高的分級(jí)達(dá)標(biāo)要求，高中畢業(yè)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感，句子結(jié)構(gòu)豐富、邏輯層次清晰、內(nèi)容完整。近年來(lái)我國(guó)漸行漸近的高考英語(yǔ)改革也更加重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而，從近年來(lái)學(xué)生高考時(shí)的寫(xiě)作情況看，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力距離《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)法用詞錯(cuò)誤、句式單調(diào)、邏輯結(jié)構(gòu)混亂、條理不清等問(wèn)題比比皆是。而在諸多的書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤中最為突出、最為普遍的問(wèn)題是語(yǔ)篇銜接問(wèn)題，它是導(dǎo)致作文質(zhì)量和表達(dá)層次低下的直接原因。學(xué)生在語(yǔ)篇銜接方面的薄弱也使得他們?cè)谕晷翁羁?、短文改錯(cuò)、閱讀理解時(shí)由于不能透徹理解文章內(nèi)容而錯(cuò)誤百出，在一定程度上成了制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的絆腳石。基于此，分析學(xué)生寫(xiě)作中的銜接問(wèn)題，探討解決的對(duì)策是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力的重要方面，也是寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容。

一、英語(yǔ)語(yǔ)篇的銜接和銜接手段

銜接是英語(yǔ)語(yǔ)篇性的標(biāo)志之一。Halliday & Hasan認(rèn)為銜接是一個(gè)語(yǔ)義概念，指語(yǔ)篇語(yǔ)言成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系，當(dāng)一個(gè)成分依賴(lài)另一個(gè)成分得以解釋時(shí)便產(chǎn)生銜接。換言之，如果語(yǔ)篇中的某一部分對(duì)另一部分的理解起著關(guān)鍵作用，這兩部分之間就存在著銜接關(guān)系。語(yǔ)篇銜接可通過(guò)以下五種銜接手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.照應(yīng)（Reference）

照應(yīng)指的是用代詞來(lái)照應(yīng)語(yǔ)篇中的某一語(yǔ)言成分，包括人稱(chēng)照應(yīng)（personal reference）、指示照應(yīng)（demonstrative reference）和比較照應(yīng)（comparative reference）。照應(yīng)又可分為前指照應(yīng)（anaphora）和后指照應(yīng)（cataphora）。前指照應(yīng)指上文出現(xiàn)的項(xiàng)目的所指成分，后指照應(yīng)指下文所出現(xiàn)的項(xiàng)目的所指成分。

例如，（1）I like my English teacher.She is a beautiful woman.（人稱(chēng)代詞She照應(yīng)English teacher）

（2）This is want I want：a beautiful picture.（指示代詞This照應(yīng)a beautiful picture）

2.替代（Substitution）

替代指語(yǔ)篇的某一成分再次出現(xiàn)時(shí)可用另外的成分來(lái)替代，通常用來(lái)替代其他成分的有one（s）（替代名詞或名詞性短語(yǔ)），do/does/did（替代動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)），so和not（分別替代肯定或否定從句）等。

例如，（3）This method works well， but that one does not.（one替代名詞method;does替代動(dòng)詞works）

（4）We must read English everyday.If so，our English will improve quickly，but if not，we can hardly make progress.（so替代We read English everyday，not替代We don’t read English everyday）

3.省略（Ellipsis）

省略又稱(chēng)零式替代，指的是語(yǔ)篇的某個(gè)成分在下文某個(gè)地方再出現(xiàn)時(shí)可直接省略。它地使用是為了避免重復(fù)，突出新信息，并使語(yǔ)篇上下文有機(jī)銜接，被省略的成分要借助上下文才能理解。

例如，（5）People in my family have different hobbies in their spare time.My father likes watching TV，my mother （likes）listening to music and I（like）reading books.

4.連接（Conjunction）

連接又稱(chēng)語(yǔ)法銜接（grammatical cohesion），是通過(guò)連接成分體現(xiàn)語(yǔ)篇中各種邏輯關(guān)系的手段。連接主要由連詞、副詞和介詞短語(yǔ)等過(guò)渡性詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，用以表示上下文之間遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、條件、因果、時(shí)間等邏輯關(guān)系。

例如，（6）I like reading novels because they tell interesting and moving stories.Moreover，some stories are instructive.

5.詞匯銜接（Lexical cohesion）

詞匯銜接指通過(guò)詞匯選擇在篇章中建立一個(gè)貫穿篇章的鏈條，從而建立篇章的連續(xù)體。詞匯銜接主要有詞匯重述（原詞重復(fù)、同義詞、近義詞復(fù)現(xiàn)、上下義關(guān)系等）和詞匯搭配（如catch a cold，read books，see a doctor等）。

例如，（7）Last Sunday，our class went to the Suburbs to plant trees.As soon as we got there，we began to work immediately.（詞匯重述，其中to plant trees和to work是同義關(guān)系）

（8）I like apples very much but this fruit is rare in the south.（apples和fruit是上下義關(guān)系，其中fruit是apple的上義詞，apple是fruit的下義詞）

二、中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)的銜接問(wèn)題分析

語(yǔ)篇銜接對(duì)作文的質(zhì)量有重要貢獻(xiàn)，銜接好的作文句子關(guān)系緊湊、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容連貫、條理清晰。然而，由于缺乏對(duì)語(yǔ)篇銜接的系統(tǒng)知識(shí)，以及受漢語(yǔ)表達(dá)方式的影響，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)篇銜接問(wèn)題相當(dāng)突出，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.照應(yīng)錯(cuò)誤

學(xué)生作文中的照應(yīng)錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為人稱(chēng)代詞不統(tǒng)一、代詞與先行詞在人稱(chēng)和數(shù)上不一致、泛指不當(dāng)?shù)取?/p>

例如，（1）In order to write well，one needs to practice a lot.If you keep writing everyday，you will find that writing is no longer a difficult task for us.

（2）Writing well can help a person find a ?satisfactory job.This is because it can make us confident.

例（1）中先行詞one是第三人稱(chēng)，而用以替代它的代詞卻用了第二人稱(chēng)you和第一人稱(chēng)us;例（2）中的代詞us和其先詞a person在人稱(chēng)和數(shù)上都存在著照應(yīng)錯(cuò)誤。這種照應(yīng)錯(cuò)誤使上下文之間不能形成照應(yīng)關(guān)系，從而使作文邏輯混亂，語(yǔ)義不連貫、意思表達(dá)含糊。

2.不會(huì)使用替代和省略

寫(xiě)作中的替代或省略可使作文言簡(jiǎn)意賅，還可使句子之間的邏輯聯(lián)系更為密切，內(nèi)容更為連貫。然而，很多學(xué)生由于不會(huì)用替代和省略手法進(jìn)行語(yǔ)篇內(nèi)容的銜接，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)重復(fù)累贅，語(yǔ)義不流暢。

例如，（3）The schools must punish those students who cheat.If they always punish those students，cheating will disappear one day，but if they don’t punish them，cheating will become more and more difficult to control.此句的劃線部分若分別用do so和not替代，語(yǔ)言會(huì)更簡(jiǎn)潔、內(nèi)容也會(huì)更緊湊。

3.缺乏連接或連接不當(dāng)

要使文章脈絡(luò)清晰、行文流暢，連接詞的恰當(dāng)運(yùn)用非常關(guān)鍵。學(xué)生在連接詞使用方面主要存在兩個(gè)問(wèn)題。第一，缺乏連接。表現(xiàn)為不用連接詞，只把句子簡(jiǎn)單羅列起來(lái)，或者重復(fù)使用少數(shù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的連接詞，如and，but等，導(dǎo)致作文句子結(jié)構(gòu)單調(diào)、語(yǔ)言呆板、內(nèi)容松散、句際邏輯層次不清等。

例如，（4）I studied hard for the next exam，and I got Bill to help me，but I still did poorly，but I did much better than on the previous exam.The teacher was obviously displeased with me，but his frowns did not shatter my self-confidence。（連接詞單調(diào)、重復(fù)、句子邏輯層次不清）

第二，連接不當(dāng)。表現(xiàn)為錯(cuò)用或?yàn)E用連接詞。連接詞的錯(cuò)用是由于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意義或用法把握偏差造成的，如用on the contrary表示in contrast或instead之意，用on the other hand表示otherwise之意，用above all表示firstly之意，用for example代替such as表示例舉等;連接詞的濫用是由于學(xué)生以為連接詞語(yǔ)越多，句際聯(lián)系越強(qiáng)，從而堆砌連接詞語(yǔ)。錯(cuò)用或?yàn)E用連接詞都會(huì)導(dǎo)致作文意思表達(dá)含糊、句際語(yǔ)義聯(lián)系邏輯混亂。

例如，（5）In the afternoon，for example，in my opinion，you can play chess.On the other hand，you visit our library.（連接詞堆砌及錯(cuò)用，句際語(yǔ)義聯(lián)系邏輯混亂）

4.用詞、造句缺乏變化

寫(xiě)作中的詞匯重述是通過(guò)一些關(guān)鍵詞匯的反復(fù)再現(xiàn)建立一個(gè)貫穿篇章的紐帶，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇上下文的銜接。詞匯重述可利用詞性變化或同義詞、近義詞、反義詞等使語(yǔ)言豐富、內(nèi)容表達(dá)生動(dòng)。例如，在表達(dá)“好”這一意思時(shí)，如果全文都只用一個(gè)”good”，文章就會(huì)單調(diào)乏味，而如果根據(jù)語(yǔ)氣變化或文體色彩用not bad，good，great，excellent，outstanding，splendid，wonderful等同義詞進(jìn)行替換，會(huì)增加用詞的多樣性，提高表達(dá)效果。然而，學(xué)生由于詞匯量的限制，在寫(xiě)作時(shí)常常用詞單調(diào)重復(fù)，句式千篇一律，缺乏變化。

例如，（6）Nowadays tourism is develoing fast in China. Many people think too much tourism will bring harm to our environment. They think we should limit it. However，others think tourism will not bring harm to our environment and we should not limit it.

5.套用漢語(yǔ)表達(dá)方式造成的搭配錯(cuò)誤

學(xué)生寫(xiě)作中的銜接問(wèn)題還表現(xiàn)在簡(jiǎn)單套用漢語(yǔ)的表述方式進(jìn)行遣詞造句而產(chǎn)生的詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)現(xiàn)象。比如，“cheap”一般用來(lái)修飾表示具體物品或服務(wù)的名詞，像“cheap fruits”“cheap clothes”等，而“price”是抽象名詞，其正確的搭配關(guān)系是“l(fā)ow price”和“high price”，然而，一些學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)的字面意思，經(jīng)常寫(xiě)出像“The prices are cheap in this area”的英語(yǔ)句子。學(xué)生由于生搬漢語(yǔ)表達(dá)方法造成的搭配錯(cuò)誤比比皆是，像“make a serious crime（犯重罪）”，“regardless of what reasons（不管什么原因）”，“according to my opinion（在我看來(lái)）”，“to destroy a person’s image（損害一個(gè)人的形象）”等都是學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的搭配錯(cuò)誤。這些由于詞匯搭配錯(cuò)誤造成的銜接問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響文章思想的表達(dá)和作文的質(zhì)量。

三、從語(yǔ)篇銜接入手的書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)策

1.通過(guò)語(yǔ)篇邏輯結(jié)構(gòu)和銜接關(guān)系分析，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)篇銜接意識(shí)

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)完整性語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)言善于使用顯性銜接手段標(biāo)示句子之間的關(guān)系。詞匯重現(xiàn)、代詞使用、替代、省略、過(guò)渡語(yǔ)等銜接手段作為段落內(nèi)句子之間的紐帶，可使寫(xiě)作內(nèi)容前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)緊湊、上下文過(guò)渡自然、思想表達(dá)連貫。漢語(yǔ)是意義完整性語(yǔ)言，句子之間的銜接常是隱性的，如“窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！北M管英語(yǔ)文章也使用隱性銜接，但一般都是在句子關(guān)系明朗、沒(méi)有歧義的情況下發(fā)生的，如“Power tends to corrupt;absolute power corrupts absolutely.”（遞進(jìn)關(guān)系）。中學(xué)生英語(yǔ)思維能力還比較薄弱，遣詞造句時(shí)較多依賴(lài)母語(yǔ)思維，他們寫(xiě)作時(shí)不善于使用必要的語(yǔ)篇銜接手段，作文中語(yǔ)言重復(fù)啰嗦、用詞單一、短句堆砌、內(nèi)容松散等問(wèn)題非常普遍。鑒于此，教師在課文或閱讀教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)篇章邏輯結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)篇銜接方法，使他們了解如何通過(guò)代詞實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇內(nèi)容的前后照應(yīng)，如何運(yùn)用替代、省略使意思表達(dá)更簡(jiǎn)潔，如何借助同義詞、近義詞變換等詞匯重述手段達(dá)到語(yǔ)篇銜接的同時(shí)還可使作文語(yǔ)言更生動(dòng)，如何進(jìn)行詞匯搭配才符合英語(yǔ)的遣詞造句習(xí)慣，如何用連接詞使句子關(guān)系更明確、邏輯更清晰、內(nèi)容更緊湊，以此培養(yǎng)他們書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)篇銜接意識(shí)。

2.通過(guò)句子層面上的銜接練習(xí)，提高學(xué)生寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、靈活性和創(chuàng)造性

以語(yǔ)篇銜接為重心的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)可使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)各種銜接手段地運(yùn)用，增加語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，句式的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。首先，教師可設(shè)計(jì)一些句子合并練習(xí)，如提供一些意義相關(guān)的簡(jiǎn)單句，要求學(xué)生判斷各句之間的邏輯層次關(guān)系，通過(guò)改變某些句子的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用一定的銜接手段將簡(jiǎn)單句進(jìn)行合并，組成一個(gè)重點(diǎn)突出、邏輯關(guān)系清晰、內(nèi)容連貫的復(fù)雜句，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇銜接能力和邏輯思維能力。句子合并時(shí)，要使學(xué)生明白并列關(guān)系和從屬關(guān)系在意義表達(dá)方面的不同作用，并學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)目的用恰當(dāng)?shù)倪B接方法，避免邏輯錯(cuò)誤的發(fā)生。如“Red wine can be opened half an hour before serving and the accumulated gases should be allowed to escape from the bottle.”這句話中，and一詞把不是并列關(guān)系的兩個(gè)分句合并，就出現(xiàn)了邏輯錯(cuò)誤。而如果把a(bǔ)nd后的分句改為表示從屬關(guān)系的目的狀語(yǔ)“Red wine can be opened half an hour before serving to allow the accumulated gases to escape from the bottle.”句子意思就比較清晰、明了。其次，在課文教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些用詞、句式變化的練習(xí)，如給出例句或漢語(yǔ)提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變用詞或變換句型結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出盡可能多的英語(yǔ)表達(dá)，幫助他們克服英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的用詞重復(fù)、句式單調(diào)現(xiàn)象以及詞匯搭配錯(cuò)誤，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)方式的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。

以“隨著人們生活水平的提高，中國(guó)的私家車(chē)越來(lái)越多”這句話為例，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可寫(xiě)出如下的多種表達(dá)：

With the improvement of people’s living standard， there appear more and more private cars in China.

With people’s living standard rising（or：raised）， more and more Chinese people can afford private cars.

With the rising of people’s living standard，an increasing number of Chinese families can have their own cars.

The improvement（or：rising）of people’s living standard has caused（or resulted in）the boom of private cars in China.

3.通過(guò)語(yǔ)篇層面上的銜接訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生篇章組織的邏輯性和層次性

語(yǔ)篇層面上的銜接訓(xùn)練要求學(xué)生從語(yǔ)篇的角度進(jìn)行遣詞造句和內(nèi)容銜接，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和篇章組織能力。語(yǔ)篇銜接的練習(xí)形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、逐步深入。初級(jí)階段可先從看圖或框架作文開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生連句成篇時(shí)對(duì)各種銜接手段的正確運(yùn)用。中高級(jí)階段則可以適當(dāng)加大難度，如給學(xué)生提供一些語(yǔ)言素材，引導(dǎo)他們理清這些語(yǔ)言素材要表達(dá)的中心思想，分析每個(gè)句子在語(yǔ)篇中的作用，理順語(yǔ)篇內(nèi)容的邏輯層次關(guān)系，然后綜合運(yùn)用代詞照應(yīng)、省略、替代、詞匯重現(xiàn)、連接詞等銜接手段將其組織成一個(gè)主題明確、邏輯清晰、內(nèi)容連貫、用詞多樣化的段落。除此之外，還可以給學(xué)生提供一個(gè)作文題目和一些提示語(yǔ)，要求學(xué)生圍繞作文主題，將所給的提示語(yǔ)擴(kuò)展成句子并運(yùn)用必要的銜接手段使各句子連接起來(lái)，寫(xiě)成一篇結(jié)構(gòu)緊湊、層次清晰、語(yǔ)言流暢的小作文。語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練可提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的把握，培養(yǎng)學(xué)生篇章組織時(shí)的邏輯性和層次性。

語(yǔ)篇銜接是使作文內(nèi)容緊湊、語(yǔ)言流暢、邏輯清晰、意義連貫的重要方面。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇銜接的把握。語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練不但能幫助學(xué)生克服書(shū)面表達(dá)中的銜接問(wèn)題，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，還能有效促進(jìn)他們閱讀能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、英語(yǔ)思維能力的提高。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視語(yǔ)篇銜接知識(shí)的輸入，加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇銜接練習(xí)掌握語(yǔ)篇銜接和篇章組織的方法技巧，養(yǎng)成英語(yǔ)寫(xiě)作思維習(xí)慣，逐步提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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[5] 劉辰誕.教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

[作者：商艷芝（1968-），女，河南偃師人，洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士。]

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