趙青艷

（東豐縣東豐鎮(zhèn)仁和學校，吉林 東豐 136300）

21 世紀是人才競爭的世紀，也是教育競爭的世紀，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵一點就是培養(yǎng)學生“自主”、“探究”、“合作”的學習能力，這也是語文新課程標準的基本要求之一。二語文的第二課堂是提高學生的學習情趣，閱讀水平和寫作技能，拓展知識面培養(yǎng)口才能力，增強應變能力，學習如何與他人探究合作最好的途徑。

但是，當我們在課堂上圍繞一個問題進行小組討論時，或者圍繞某個作業(yè)項目進行“小群體的互動”。力圖將“一言堂”變成“群言堂”，欣喜與課堂多了感動、生機、活力以及學生的真知灼見時；當我們滿懷激情的向培養(yǎng)具有“自主”、“探究”、“合作”學生能力的人才邁進時；是否看到那些曾經(jīng)缺乏勇氣和不善言辭，或因為沒有機會而淪為聽眾和觀眾的學生那一臉的無奈和冷漠呢！那么我們應該如何關注學生中的弱勢群體的學習狀態(tài)和學習過程中兼顧“個體差異”呢？二不是讓學生認為上語文第二課堂可以鬧哄哄，純粹為了好玩，這些是語文教學過程中中值得深思的問題。

1 精選課題，讓學生可以“動”

孔夫子曾言，知之者、不如好之者、好之者，不如樂之者！可見，興趣是引導學生的最好老師，要在第二課堂上讓學生真正“動”起來，達到培養(yǎng)學生的綜合能力，就需要精選可以激發(fā)學生學習興趣的課題。

1.1 多樣的課題

“動”的關鍵是要讓學生動腦、動口、動手，所以好的第二課堂是離不開好的課題的。義務教育課程標準試驗教科書八年級上冊課文有綜合性學習·寫作·口語交際“讓世界充滿愛”，我在講課的時候延伸馬丁·路德金的演講《我有一個夢想》然后上了一堂《我有一個夢想的演講比賽課》，講到義務教育課程標準試驗教科書八年級，下冊，寫作·口語交際·綜合性學習“古詩苑漫步”的時候，上了一堂“仿擬詩會”課，讓學生嘗試自編、自演課劇本；講仿寫題中的廣告專題的時候，讓學生上街參觀各類商業(yè)廣告，小組合作準備“讓我為你做廣告”的第二課堂等。

1.2 熱門的課題

根據(jù)學生當前的需要或?qū)W生正關心的話題選內(nèi)容，比如根據(jù)現(xiàn)在的學生人手一部手機，而且他們很喜歡寫短信的情況，我曾上過趣味短信的第二課堂。讓學生手機和撰寫不同類型的趣味短信。結(jié)果這堂課學生的熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但賞析短信妙語的深刻含義，結(jié)構(gòu)、修辭，還讓學生收到了激勵和教育，提高了學生寫手機短信的品味，同時也加深了他們對仿寫題的掌握。

1.3 競爭性課題

魏書生說過 即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因課文競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃的投入到競賽當中，的確在競賽當中不喜歡的事情也會喜歡，枯燥的事情也變得有趣。比如每年的6 月5 日是世界環(huán)境日，針對現(xiàn)在環(huán)境的各種污染比較嚴重，并結(jié)合義務教育課程標準試驗教科書7 年級上冊，寫作·口語·交際·綜合性學習，“感受自然”，指導學生搞“環(huán)?！鄙鐣{(diào)查?？疾毂镜丨h(huán)保工作的現(xiàn)狀及政策，通過上網(wǎng)查資料，實地調(diào)查等方法，然后安排學生以小組為競賽對象，在班內(nèi)舉行一次“新聞發(fā)布會”。學生的參與熱情十分高漲，而且也加深了對新聞這種實用文的了解，而我在第二課堂中也經(jīng)常采取這類“競爭”樣式的活動。

2 放手指導，讓學生全程“動”起來

語文第二課堂是培養(yǎng)學生主動參與意識和創(chuàng)造才能的途徑，而且第二課堂的特點決定了課堂需要精心的準備，所以上第二課堂之前的準備過程也應該放手讓學生動起來。

2.1 放手讓學生參與課堂設計

有句古諺語說的好“解鈴還須系鈴人”，要讓學生參與第二課堂就要深入了解他們的需求?？梢园涯愕牡诙n堂的設計和內(nèi)容像學生們征求意見，然后讓學生參與收集資料。比如上“趣味短信”活動課。我先讓學生收集和撰寫不同類型的趣味短信，然后讓他們上網(wǎng)查找先關修辭知識，最后分小組討論，分析什么樣的短信為好短信。有了精心準備，因此，這堂課不僅激發(fā)了學生們的興趣而且還讓他們學以致用。

2.2 放手讓學生參與課堂準備

因為第二課堂不是每天都有所以有比較充裕的時間準備，在這個過程中不妨分小組讓學生“第二課堂的內(nèi)容收集，學具，教具制作，活動場景布置”等項目。這樣就可以保證人人有事情做，參與活動中來，比如講到“對聯(lián)”的專題，可以讓學生準備自己手寫的春聯(lián)，在第二課堂展示書法和才學，大大的提高了同學的作文水平。

3 慎重選擇形式，讓學生全體“動”

1）提到第二課堂許多老師會改“靜聽”為“分組討論”，或者圍繞某個作業(yè)項目進行小群體的互動，力圖將“一言堂”變成“群言堂”，但如果每次只有小部分人參與，而老師長期以往實行這種教學模式，必然會使學生兩級分化特別嚴重，不利全體學生語文素養(yǎng)的提高，從而大大的影響同學們的寫作水平，所以語文第二課堂一定要避免那種“尖子生”表演的場面。在每一次課堂活動中都應讓每個學生“動”起來。

2）力求全體參與以義務教育課程標準試驗教科書七年級上冊為例，我安排學生寫一篇“談談我自己的周記”。先對學生的自我認識有一個了解，然后要求學生寫下自己對前后左右同學的特征和優(yōu)點。這樣每個學生都參與其中，每個學生都會被其他學生寫到。

此外在每次第二課堂活動開始之前老師要科學的指導學生如何做！順著老師的設想，學生才能有方向的自主學習。而在安排小組合作討論問題中，我要求成員組討論問題必須有一個學生先發(fā)言，其他成員認真傾聽，補充，完善所提出的問題和解決方案。而不是批評別人的意見。

［1］魏書生.魏書生文選(第一卷)[M].漓江出版社，2002(10).