張文忠

【關(guān)鍵詞】課題研究 課題選擇

教學(xué)實(shí)際

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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強(qiáng)校必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先興科研，然而，在目前的課題研究工作中，卻存在“假、大、空”的問題?！凹佟保憩F(xiàn)為照本抄襲別人的課題，脫離教學(xué)實(shí)際；“大”，表現(xiàn)為選擇的課題研究范圍過大，泛泛而談，缺乏針對(duì)性；“空”，表現(xiàn)為所選課題偏離教育教學(xué)中的“問題”，缺乏現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校課題研究之所以存在“假、大、空”的問題，其中一個(gè)主要原因是教師在進(jìn)行課題研究時(shí)沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況或?qū)W科特點(diǎn)來選擇課題、開展研究。下面筆者結(jié)合本校開展課題研究的實(shí)例，談?wù)剬W(xué)校應(yīng)如何指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)地選擇課題，扎實(shí)地開展課題研究。

一、重點(diǎn)關(guān)注薄弱學(xué)科

“重癥須用重藥”，學(xué)校幾個(gè)學(xué)科中，哪些學(xué)科教學(xué)力量較薄弱，教學(xué)質(zhì)量較差，影響了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在人力和物力上就應(yīng)優(yōu)先考慮支持該學(xué)科開展課題研究，平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科課題的管理與支持，讓該學(xué)科課題的負(fù)責(zé)人、參與者感受到學(xué)校的關(guān)心與幫助，從而結(jié)合教學(xué)情況開展研究，在研究的過程中切實(shí)提高教學(xué)能力。

例如，我校英語科教學(xué)質(zhì)量一直以來比較差，為此學(xué)校鼓勵(lì)英語教師們結(jié)合實(shí)際情況開展英語科的課題研究，在學(xué)校的支持下，林旭芬老師的課題《農(nóng)村中學(xué)生英語音標(biāo)教學(xué)法研究》、周桂清老師的課題《農(nóng)村中學(xué)生英語交際實(shí)驗(yàn)》先后獲得立項(xiàng)。通過開展課題研究，整個(gè)英語學(xué)科組的教師一起探尋教學(xué)改革道路，一起提高教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)教師科學(xué)選擇課題

（一）引導(dǎo)教師選擇與任教科目相一致的課題

我校是一所農(nóng)村初中學(xué)校，開設(shè)的教學(xué)科目有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德等。每一名教師一般情況下?lián)我婚T學(xué)科教學(xué)。教師對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)比較清楚，對(duì)該學(xué)科的知識(shí)比較熟悉。讓教師選擇與自己任教科目相一致的課題，教師容易輕車熟路，加強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一些教師為了評(píng)職稱，脫離自己所教學(xué)科，去研究與任教學(xué)科不一致的課題。如有的教師是任教思想品德學(xué)科的，卻去研究化學(xué)科的課題。筆者認(rèn)為這種行為很浪費(fèi)個(gè)人時(shí)間與精力，對(duì)提高教師自身的教育教學(xué)能力幫助不大。在自己所教學(xué)科還沒研究好的情況下去研究其他學(xué)科，這很難獲得很好的研究成果。所以，學(xué)校要引導(dǎo)教師選擇與自己任教的學(xué)科相關(guān)聯(lián)的課題，使課題研究與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，充分體現(xiàn)“教學(xué)即研究”“研究教學(xué)化”的理念。

（二）引導(dǎo)教師選擇感興趣的課題

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！泵棵處煻加凶约旱膶I(yè)興趣點(diǎn)，有了興趣點(diǎn)，就有了研究的動(dòng)力。課題研究若能反映教師個(gè)人的興趣愛好，研究起來則會(huì)事半功倍。例如，我校語文教師歐世曉對(duì)高效課堂感興趣，撰寫了課題論文《農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)研究策略》。在開展課題研究時(shí)，她雖然遇到了很多困惑，但因?yàn)楦信d趣，堅(jiān)持不懈地研究下去，終于出色地完成了課題研究。

（三）引導(dǎo)教師選擇小而精的課題

初中各學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)要求也不同。比如語文學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感等。在課題研究中，語文教師就可以緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行研究，但是，是不是4個(gè)方面的能力都要同時(shí)進(jìn)行研究呢？筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)教師只選擇其中一個(gè)能力的培養(yǎng)來研究，做到小而精，“小題大做”，以點(diǎn)帶面，以其中一個(gè)能力的突破帶動(dòng)其他能力的提高。我們來看下面幾個(gè)課題：“初中學(xué)生語文能力的培養(yǎng)研究”→“初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)研究”→“初中學(xué)生議論文寫作能力的培養(yǎng)研究”。最后一個(gè)課題研究范圍縮小了，研究的內(nèi)容變得具體了。教師精力有限，只有選擇類似這樣的“小”課題，一個(gè)一個(gè)去攻克、完成，才能一步一步提高教學(xué)水平。

（四）引導(dǎo)教師選擇有價(jià)值的課題

教育教學(xué)中的問題多如牛毛，但并非所有問題都能成為我們研究的課題。什么樣的問題可以作為研究的課題呢？筆者認(rèn)為要具備三個(gè)特點(diǎn)：首先，有科研價(jià)值。教學(xué)問題與課題研究緊密相連，課題研究以教學(xué)問題為載體。那些有助于揭示教學(xué)規(guī)律，有助于深化教學(xué)認(rèn)識(shí)，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)問題，就是我們應(yīng)該挖掘的科研課題。如課題“語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力的策略”等。其次，具備實(shí)用性。那些對(duì)教育教學(xué)起指導(dǎo)作用的課題，值得我們?nèi)パ芯?。最后，具備?chuàng)新性。那些立意新穎、對(duì)教學(xué)起到積極作用的課題，是我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的的課題。“問題”是構(gòu)成研究活動(dòng)的核心因素，學(xué)校要引導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中細(xì)心觀察、挖掘有研究價(jià)值、實(shí)用、新穎的課題，并對(duì)教師所選的課題進(jìn)行評(píng)估，以提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和理論水平。

開展課題研究，需要科學(xué)的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，更需要腳踏實(shí)地。通往成果的路上充滿荊棘，但是，只要我們有堅(jiān)定的信念、持之以恒的毅力、積極奮進(jìn)的心態(tài)，就會(huì)開拓出一條光明大道。

（責(zé)編 秦越霞）