莫亮 許巍

【關鍵詞】農(nóng)村寄宿制初中 宿舍管理 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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農(nóng)村寄宿制初中學生宿舍是學生生活、成長的一個重要場所。但是，長期以來，受各種因素的影響，農(nóng)村寄宿制初中宿舍管理工作一直是學校管理工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。我們只有直面農(nóng)村寄宿制初中學校學生宿舍管理現(xiàn)狀，認真研究和尋找其問題存在的根源，才能更好地幫助農(nóng)村寄宿制初中學校完善學校管理體制，為農(nóng)村寄宿制初中學生營造良好的學習、生活環(huán)境，促進農(nóng)村寄宿制初中學生身心健康發(fā)展。

一、主要問題

長期以來，學生宿舍管理是一個令農(nóng)村寄宿制初中學校和班主任頭痛的問題，尤其是在一些管理力量薄弱的農(nóng)村初中，宿舍管理問題已經(jīng)嚴重地影響到了學生的身心健康成長。

（一）宿舍內務衛(wèi)生“贓、亂、差”

用“贓、亂、差”三個字來形容一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學生宿舍的內務狀況一點也不過分。在一次突擊性的調研中，筆者發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村學校學生宿舍的地面上扔滿了果皮、包裝袋等垃圾。有班主任反映，學校也會組織學生進行清潔活動，然而清潔狀況保持不了多久，很快就會“打回原形”。一些學生根據(jù)個人喜好亂擺、亂放、亂掛個人物品。當問及“你們起床后會疊好被子嗎”“有整理好內務的習慣嗎”等問題時，部分學生坦言：“只有檢查評比的時候才會這樣做?！?/p>

（二）宿舍公共資源財產(chǎn)損壞、浪費嚴重

在一些農(nóng)村寄宿制學校，宿舍門窗、床架床板、水龍頭等公共設施被學生惡意破壞的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些學生在離開宿舍時不關水龍頭，任憑水“嘩嘩”地流掉；不關電燈、電風扇等電器，任憑電白白地浪費。

（三）違紀行為時有發(fā)生

在一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學校，我們還可以看到學生在宿舍區(qū)大聲喧嘩怪叫甚至抽煙、飲酒、賭博、打架斗毆等現(xiàn)象，學生之間的矛盾經(jīng)常激化爆發(fā)。這些行為的直接結果是學生晚上休息不好，在課堂上無法集中注意力，嚴重影響了教學質量。

（四）安全教育不到位，存在大量安全隱患

由于宿舍管理不到位，一些學生借中午、晚上睡覺的時間爬墻外出，偷食周邊村民的瓜果，群眾意見很大，破壞了學生和學校的形象；同時學生爬墻外出容易引發(fā)安全事故。馬嶺鎮(zhèn)初級中學兩年前就有學生晚上擅自爬墻外出游泳而溺水死亡的嚴重安全事故，這次事故給學生家庭和學校帶來了難以彌補的損失。

二、原因分析

農(nóng)村寄宿制初中學生宿舍存在的問題已經(jīng)成為學生、學校發(fā)展進步的障礙。究其原因，筆者認為主要有以下幾點：

（一）學校管理者對學生寄宿制宿舍管理工作的重要性認識不足

一些農(nóng)村寄宿制初中學校的學校管理者對學生宿舍的認識停留在“學生睡覺的地方”這一層次，沒有充分認識到學生宿舍是學生又一獲得知識、獲得友情、培養(yǎng)合作精神、養(yǎng)成良好行為習慣的重要陣地，也沒有充分認識到抓好學生宿舍管理工作能在一定程度上促進學生學習。由于重視不夠，人、財、物等力量投入不足，管理不到位，致使宿舍問題頻頻發(fā)生。

（二）農(nóng)村寄宿制初中學生宿舍管理力量有限，管理空白點與盲點較多

長期以來，由于農(nóng)村寄宿制初中辦學經(jīng)費及人員編制等限制，學校后勤人員非常緊缺，有的學校沒有專設宿舍管理人員崗位。例如，筆者所在地的一所農(nóng)村寄宿制初中的學生宿舍未設置專門的宿舍管理崗位，全校所有的男、女生宿舍只有一個校警兼管宿舍，而他所謂的“管理”就是每天開、關宿舍區(qū)的大門。平時紀律等情況主要依靠各班班主任和值日老師在教學之余到宿舍巡查督管。此外，目前農(nóng)村初中學校班主任的待遇普遍偏低，部分班主任出工不出力，工作應付了事，管理效果不佳。一些農(nóng)村寄宿制初中的宿舍內務衛(wèi)生情況由學校團支部組織學生檢查打分，沒有嚴格的評價標準，且缺乏有力的監(jiān)控，所謂的“檢查”往往只是停留在形式層面上。這樣，出了問題沒有辦法發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)問題也得不到及時反饋，更談不上整改完善了，導致問題越積越多。

（三）農(nóng)村寄宿制初中缺乏科學、合理的學生宿舍管理制度

雖然一些農(nóng)村寄宿制初中宿舍墻上掛有各種管理規(guī)定，但這些管理規(guī)定并不完全符合學校與學生的實際情況，而是照抄、照搬城市學校管理條例應付了事，實際上形同虛設。更有甚者，部分農(nóng)村寄宿制初中連照抄的宿舍管理制度都沒有?？茖W合理的管理制度的缺乏使得教師沒有管理的依據(jù)，而學生沒有明確的行為約束制度。

（四）部分農(nóng)村寄宿制初中宿舍文化建設處于空白狀態(tài)

由于沒有充分認識到宿舍文化建設對于學生的重要意義，部分農(nóng)村寄宿制初中校領導和班主任很少在宿舍文化建設上下功夫，沒有投入足夠的精力研究與打造學生宿舍文化。部分學校平時只關注學生“能睡覺”這一層面上的硬件建設，而沒有關注“睡得好、能發(fā)展”這一層面上的軟件建設。一些學校學生宿舍內沒有進行任何美化，連一句簡單的溫馨提示語都沒有，這樣生硬的生活環(huán)境不能很好地幫助學生成長。其實，宿舍文化建設應該是校園文化建設的一個重要組成部分，但是被有些農(nóng)村學校忽視了。

三、基本對策

農(nóng)村寄宿制初中學生宿舍作為學生生活的重要基地，把它建設好意義重大。要解決其存在的各種問題，為廣大農(nóng)村寄宿制初中學生營造更為良好的生活、成長環(huán)境，促進他們健康成長，筆者認為要做到以下幾點。

（一）重視宿舍管理的作用

農(nóng)村寄宿制初中學校管理者只有站在新的、更高的層面上充分認識學生宿舍在教育中的重要作用，才能主動投入足夠的力量，把宿舍的功能作用發(fā)揮好。學校必須重新評估、認識學生宿舍現(xiàn)實狀況，認識到宿舍建設存在的不足之處和必須改善之處，并且召開領導和班主任會議，研究討論如何搞好宿舍建設，同時廣泛地采集學生和家長的有益建議，最后形成宿舍管理建設的具體方案，明確宿舍管理建設的領導機構、目標方向、操作方法等，使宿舍管理工作有力開展并不斷推進。

（二）制度制定“被動”與“主動”相結合

制定完善可行的宿舍管理制度對于推進宿舍管理工作十分重要，但是僅僅依靠規(guī)章制度還是遠遠不夠的。我們要科學定位學校管理者和學生之間的關系，讓學生主動參與到宿舍制度的制定中。學校的職責是通過制定政策和規(guī)章制度指引方向和提出任務，而不是親自去組織宿舍各項活動和管理。首先，學校管理者應該適當下放手中的權利，引導學生自我服務、自我管理，自主制定管理制度或為制度制定出謀劃策。其次，宿舍的管理過程是動態(tài)的全面過程，而不是靜態(tài)的單一過程，學校應該讓各宿舍相互借鑒、學習，通過集體力量激發(fā)學生自我管理的熱情?？梢酝ㄟ^開展優(yōu)秀宿舍評比活動、內務整理大賽、宿舍環(huán)境設計大賽等有趣味的活動讓學生主動參與。最后，管理的最高境界不是制止學生做什么，而是使學生形成強烈的使命感。學校應該制定貼近學生實際的制度，讓學生對學校產(chǎn)生歸屬感，把遵循制度當作是自己的使命。

（三）增強管理力度

有的農(nóng)村寄宿制初中學校學生人數(shù)較多，學生宿舍管理范圍與難度較大，單靠班主任和值日老師的一些巡查是不夠的。除了要在編制上設定足夠的宿舍管理崗位，有條件的學校還可以挖掘周邊辦學資源，如爭取周邊的部隊或企業(yè)幫助，邀請他們作為導師開展軍訓等活動，指導農(nóng)村寄宿制學校的學生形成良好的行為規(guī)范。平時積極對學生宿舍進行檢查、考核和問題反饋，每一項檢查都要在當天向全校師生公布，做到公平、公正。

（四）開展宿舍文化建設

農(nóng)村寄宿制初中學校要積極開展宿舍文化建設，發(fā)揮文化的引導功能。首先，整潔美觀的物質環(huán)境必不可少。清潔衛(wèi)生、物品擺放、整體布局這三個方面是宿舍物質文化的首要因素。在設計上應該尊重各宿舍學生的集體喜好和個人特點，鼓勵學生設計出為宿舍所有成員所接受的宿舍物質文化形態(tài)。其次，學?？沙珜W生制定宿舍規(guī)范歌、溫馨提示、文明禮儀要求等，通過“軟文化”建設，讓學生體驗到宿舍的溫暖，使友愛互助、和諧共進成為學生共同的信條和價值追求。當一個宿舍呈現(xiàn)出向上、溫馨、富有文化氣息的氛圍，那學生身處其中也能受到潛移默化的影響，從而表現(xiàn)出積極、文明、和諧的精神風貌。

（五）加強績效考核

農(nóng)村寄宿制初中學生的宿舍管理是農(nóng)村初中學校管理工作的重要組成部分，是班主任工作的一個重點。學校應該把宿舍管理的相關工作情況納入班主任考核的范疇，把考核結果作為班主任評先、評優(yōu)及績效考核的條件之一，同時，學校還應出臺學生宿舍管理工作成效獎勵機制，對宿舍工作管理出色的班主任進行必要的獎勵，從而提高農(nóng)村寄宿制學校班主任在學生宿舍工作中的積極性和主動性。這樣才能把宿舍的管理與教育兩個方面的工作很好地結合起來，把后勤管理工作人員和班主任有機整合起來，從而形成學生宿舍管理工作的強大合力。

總之，只要我們實事求是、尊重規(guī)律，在新的歷史條件下不斷探索宿舍建設與管理的有效方法，我們就一定能夠開拓創(chuàng)新，克服目前學生宿舍存在的問題，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

注：本文系2014年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“全日制教育碩士實踐教學能力培養(yǎng)體系研究與實踐”階段性研究成果。（項目編號：JGY2014093）

（責編 秦越霞）