張金珠

【摘 要】課堂提問是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引用課堂提問，有助于形成良好的師生互動，以達到活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何采取措施，以有效提問，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為了需要重點思考的一大問題。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了“以有效提問，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”這一問題。以期通過筆者努力，找到促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】有效提問;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提問方式是教師常用的方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以吸引學(xué)生的課堂注意力，真正做到在課堂上認(rèn)真聽講，帶著疑問去學(xué)習(xí)知識，有針對性的解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，從發(fā)現(xiàn)問題，解決方案，直到真正解決問題時，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，確定好思路后進行實施，有條不紊的進行答題。本文主要分析采用有效提問提高小學(xué)教學(xué)效率需要注意的哪些方面，一一介紹清楚，僅供參考。

一、課堂提問要注重明確性

課堂提問的目的就是為了讓學(xué)生快速把握課堂教學(xué)內(nèi)容，從而展開討論，因此教師在進行提問時就需要將問題更加明確，給學(xué)生提供一個明確的思路和方向，從而激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，積極主動的參加課堂討論活動，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。讓課堂僅有的四十五分鐘被充分利用起來，增強課堂教學(xué)的針對性和明確性。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)》時，教師可以提問學(xué)生100%和50%有什么共同之處？這時學(xué)生會回答都是百分?jǐn)?shù)，也有的會回答都可以用分?jǐn)?shù)來表示，更有的同學(xué)會延伸，都是分子為1的百分?jǐn)?shù)，因此就需要教師在提問時必須明確問題，讓學(xué)生一目了然知道自己提問的意圖，從而真正把握課堂知識，可以改問為這兩個數(shù)都是百分?jǐn)?shù)，可以用分?jǐn)?shù)來表示，分母有什么相同之處，分子有什么相同之處，可不可以直接加減。這樣就使得提問更具有明確性，可以更好的幫助學(xué)生理解本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正快速掌握數(shù)學(xué)知識。

二、課堂提問要注重趣味性

小學(xué)生處在特殊年齡段對任何事物都充滿好奇，這時如果能讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂增加更多趣味性，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此要求教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，就可以采用故事的方式引入本課題主要內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受課本知識。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《圖形與變換 》時，教師就可以通過有趣的圖形擺放，通過圖形的變換建造出一棟房子，讓學(xué)生更加切合實際的觀察到這些圖形在平面上的具體樣子，也可以擺出小動物的造型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平時隨處可見的小動物也可以用圖形進行變換出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)課堂，喜歡設(shè)計和變換圖形，從而認(rèn)識更多的圖形，大大提高課堂效率。

三、課堂提問要富有啟發(fā)性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時是一個慢慢消化的過程，教師切不可一下子讓學(xué)生掌握太多內(nèi)容，需要教師不斷聯(lián)系教材和實際操作過程中應(yīng)該注意的事項，由一些典型的問題引出本節(jié)課的內(nèi)容，這樣對學(xué)生進行啟發(fā)可以大大加快教學(xué)進程，以便有更多時間給學(xué)生進行練習(xí)題的訓(xùn)練，對一些典型的例題解說時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行舉一反三，啟發(fā)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《表內(nèi)除法》時，教師可以提問學(xué)生“9÷3=？”這時學(xué)生會很快答出，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，提問出還有哪些數(shù)相除（在10范圍以內(nèi)的）和這個答案是一樣的，這時學(xué)生就很快反應(yīng)出還有“6÷2=？”這樣就更好更快的鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和反應(yīng)能力，極大的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

四、課堂提問要注重邏輯性

教師在提問時，還需要考慮提問的邏輯性，根據(jù)小學(xué)生思考問題的模式進行提問，一般可以采用由易到難的題目，所有的問題之間存在一定的邏輯性，然后進行一一提問，緊扣學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更加深刻，形成一定的數(shù)學(xué)思維模式。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》時教師就可以依次按順序提出以下問題：

①三角形和正方形可以拼成什么樣的圖形？

②拼成圖形后的高是三角形的邊還是正方形的邊？

③拼成后的圖形面積是多少？通過這些一連貫的問題，可以及時幫助學(xué)生更好的理解多邊形面積的計算，幫助學(xué)生更好的理解面積公式，在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時，也提高課堂效率。

五、課堂提問要注重實效性

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，切不可一直沿用老套的習(xí)題，要及時更新和創(chuàng)新，爭取給學(xué)生更好的典型例題，幫助學(xué)生更好的鞏固知識。在設(shè)計教學(xué)方案時，需要及時考慮提問這個課堂環(huán)節(jié)，按照每次教學(xué)進度和學(xué)生掌握程度提出一些有針對性有概括性的題型，幫助學(xué)生解決疑問，當(dāng)然提問時也不可過多，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，一定要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時靈活變更教學(xué)計劃，提高問題的質(zhì)量和代表性，根據(jù)講課內(nèi)容恰當(dāng)引出問題，及時提問讓學(xué)生鍛煉思維能力，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱與圓錐》時，教師就可以自然引出問題：圓柱和圓錐有什么區(qū)別，特別是在計算公式上，有何異同點，讓學(xué)生在清晰明了的對比之后，真正準(zhǔn)確掌握圓柱和圓錐的關(guān)系，提高教學(xué)效率。

六、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，通過有效提問的方式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，以此培養(yǎng)出具有清晰數(shù)學(xué)思路的人才，滿足現(xiàn)代社會在發(fā)展過程中，對人才提出的新需求。

【參考文獻】

[1]林善穎.“藝術(shù)切入，激活課堂”——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（06）

[2]郁海燕.有效提問——生成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的精彩[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2014（01）

（作者單位：福建省將樂縣實驗小學(xué)）