高麗紅

【摘 要】關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知需求和幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)英語的困惑和剖析緣由是英語教學(xué)的重要職責(zé)。圍繞教師主動(dòng)作用發(fā)揮，多觀察、多參與和多鼓勵(lì)能在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)情的基礎(chǔ)上，便于及時(shí)調(diào)整策略。探討該種教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程與方法起到的積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教師;學(xué)生;互動(dòng)

尊重和信任學(xué)生是教師搞好教學(xué)的前提，也是師生關(guān)系和諧的必然基礎(chǔ)。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生語言認(rèn)知發(fā)展需要，多給學(xué)生更多自主自由空間和時(shí)間，讓學(xué)生在口欲言又止和手想寫又停的過程中適當(dāng)指導(dǎo)，不僅能便于學(xué)生暴露學(xué)習(xí)思維方法，還能夠使得教師在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中有效調(diào)整策略方法，提高課程教學(xué)有效性和實(shí)效性。

一、多觀察學(xué)生困惑，營(yíng)造暢言氛圍

察言觀色是教師了解學(xué)生的必然需要和基本前提。多觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困惑，給他們暢所欲言的機(jī)會(huì)，能在發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)困惑同時(shí)，便于激起他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。

在觀察學(xué)生的困惑時(shí)，以尊重與信任為前提，給他們更多自由表達(dá)和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)交流中暴露學(xué)習(xí)思維個(gè)方法。多傾聽學(xué)生的不同意見和建議，幫助他們?cè)谧灾鹘涣髦杏行П磉_(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，讓英語課堂成為師生和諧合作的載體。多關(guān)注特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，特別是了解學(xué)困生、性格內(nèi)向等學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，摸清他們的學(xué)習(xí)過程和困難，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中不斷強(qiáng)化感知體驗(yàn)。多給學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)各自的疑難問題，主動(dòng)提出相關(guān)對(duì)策，讓學(xué)生有更多的發(fā)言自由權(quán)。

通過觀察學(xué)生的困惑，有針對(duì)性得提出補(bǔ)救策略，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”，更能滿足不同層次學(xué)生的差異化發(fā)展需要。例如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，除了要求學(xué)生能針對(duì)文章表達(dá)主題，可要求學(xué)生就“Introduce their friends”和“Which character do you like best in your friend？”等進(jìn)行自由交流，幫助他們主動(dòng)暴露學(xué)習(xí)思維。在了解學(xué)生困惑的基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，圍繞“How much do you know about your best friend？”等進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生帶著真情實(shí)感理解文章。

二、多參與學(xué)生互動(dòng)，深化認(rèn)知體驗(yàn)

了解學(xué)生需要走進(jìn)他們，參與他們的互動(dòng)，讓他們?cè)诜e極參與的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。走下講臺(tái)，參與學(xué)生互動(dòng)交流，更能夠使得學(xué)生在彼此合作探究的過程中獲得思維靈感，激活學(xué)習(xí)激情。

教師多參與學(xué)生的互動(dòng)，能使得他們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鰪?qiáng)理解感知。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)以了解學(xué)生差異化發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，讓他們能夠帶著問題主動(dòng)質(zhì)疑思考。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，為他們提出富有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方案和策略，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與思考的過程中更加積極參與。多和學(xué)生爭(zhēng)辯溝通，引導(dǎo)學(xué)生在多方質(zhì)疑和深入思考的過程中，主動(dòng)暴露學(xué)習(xí)思維過程，讓教師能根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行靈活指導(dǎo)。

參與學(xué)生互動(dòng)，能使得師生關(guān)系變得更為親密，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言感知激情。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可建議學(xué)生就“How do you think of ORBIS doctor？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們更好地深化理解感知。同時(shí)，可要求學(xué)生就“What are you going to say with ORBIS doctor？”和“Do you think ORBIS doctors work is very important？ ”進(jìn)行小組討論交流。教師則在學(xué)生交流中主動(dòng)參與互動(dòng)，以觀察員身份來組織好他們的討論。

三、多引導(dǎo)學(xué)生反思，強(qiáng)化策略指導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)他們?cè)诳偨Y(jié)反思的基礎(chǔ)上能有針對(duì)性探究學(xué)習(xí)思維方法，更利于他們獲得深刻感知體驗(yàn)。總結(jié)反思的過程也是學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用技能不斷深化和延伸的過程。

在指導(dǎo)學(xué)生反思中，教師應(yīng)換位思考，引導(dǎo)學(xué)生能針對(duì)各自的實(shí)際差異進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言表達(dá)、理解感知、互動(dòng)交流等進(jìn)行總結(jié)，讓他們?cè)诜此甲晕覍W(xué)習(xí)的過程中查找差異和不足。建議學(xué)生根據(jù)語言資源運(yùn)用，引導(dǎo)他們對(duì)表達(dá)進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，讓他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整的過程中不斷強(qiáng)化理解，形成適合自己學(xué)習(xí)的方法策略。教師在指導(dǎo)中，多給學(xué)生自我陳述和總結(jié)的機(jī)會(huì)，以方法優(yōu)化和過程活化為根本，多給他們主動(dòng)修正和積極完善的機(jī)會(huì)，讓他們適應(yīng)英語教學(xué)。

通過反思來幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程和方法，能使得他們將豐富認(rèn)知體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)概括和修正的基本技能。反思能最大限度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力，使得學(xué)生在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)過程中更好地激活思維靈感，形成正確的語言感知。

如上所知，英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的主題發(fā)展需要為根本，多融入學(xué)生互動(dòng)交流過程，指導(dǎo)他們積極表達(dá)與合作探究，能在凸顯課程學(xué)習(xí)生本主義原則基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能生成發(fā)展。這樣的教學(xué)模式改變，更能使得學(xué)生在和諧情境中獲得深刻實(shí)踐體驗(yàn)，有效提高英語綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：南京浦口盤城鎮(zhèn)南信大附中）