鄒紅霞 （湖北省武漢市洪山區(qū)武豐小學(xué)，430081）

“快樂(lè)目標(biāo)·體驗(yàn)樂(lè)趣”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建—尋求適合農(nóng)民工子女發(fā)展需要的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)

鄒紅霞 （湖北省武漢市洪山區(qū)武豐小學(xué)，430081）

教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂(lè)趣

一、引言

筆者所在的學(xué)校目前學(xué)生464名，其中90%以上來(lái)自外來(lái)進(jìn)城務(wù)工人員子女。通過(guò)家訪(fǎng)和學(xué)生交流，調(diào)查表明：（一）大部分務(wù)工人員生活在社會(huì)的最底層，文化層次不高，經(jīng)濟(jì)狀況較差；（二）這些外來(lái)務(wù)工人員流動(dòng)性大，不熟悉城市環(huán)境，感覺(jué)上更孤獨(dú)，安全感缺失；（三）學(xué)生在學(xué)校受到歧視和不平等對(duì)待，很容易產(chǎn)生敵對(duì)或自卑心理；（四）學(xué)生視野狹窄，與人交往單一，社交能力較差。由于居住的環(huán)境雜亂（家長(zhǎng)都選擇租金低廉的城中村改造的私房），不良的社會(huì)風(fēng)氣熏陶著他們，缺乏合作意識(shí)。但這些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，吃苦耐勞，在練習(xí)中愛(ài)運(yùn)動(dòng)、有毅力，充分顯現(xiàn)出耐力、速度、柔韌等較好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，針對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生情況，筆者決定探索適合本校學(xué)生的體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探索和實(shí)踐過(guò)程

（一）“快樂(lè)目標(biāo)·體驗(yàn)樂(lè)趣”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容、目的

筆者在查閱了體育教學(xué)界較為成熟的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)文章，深受毛振明教授《體育教學(xué)論》的啟示，進(jìn)一步明確了體育學(xué)科中的結(jié)構(gòu)就是有特色的體育教學(xué)過(guò)程的模子和樣式，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的不同路徑。從而明確了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的解決途徑——?jiǎng)?chuàng)建適合農(nóng)民工子女發(fā)展需要的“快樂(lè)目標(biāo)·體驗(yàn)樂(lè)趣”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）“快樂(lè)目標(biāo)·體驗(yàn)樂(lè)趣”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)步驟

課程目標(biāo)：有效地引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中得到鍛煉，獲得真正的快樂(lè)。

第一步：引導(dǎo)（動(dòng)手制作小器材，在各種游戲中熟悉器材的性能）；第二步：模仿（仿學(xué)各種技術(shù)動(dòng)作）；第三步：思考（提出仿學(xué)中遇到的問(wèn)題，嘗試解決）；第四步：練習(xí)（通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，在各種練習(xí)中掌握技術(shù)和技能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，獲得良好的情感體驗(yàn)）；第五步：展評(píng)（積極展示，合理評(píng)價(jià)，加強(qiáng)溝通，相互欣賞）；第六步：挑戰(zhàn)（自選挑戰(zhàn)目標(biāo)，更深體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技樂(lè)趣）。

（三）課例分析

“快樂(lè)目標(biāo)·體驗(yàn)樂(lè)趣”結(jié)構(gòu)探索和實(shí)踐的過(guò)程（以《踢毽》教材為例）。

1.研究對(duì)象：筆者所在學(xué)校4～6年級(jí)六個(gè)班級(jí)216名學(xué)生；魯巷小學(xué)4～6年級(jí)中的六個(gè)班級(jí)246名學(xué)生；均能正常參與體育鍛煉的學(xué)生。

2.教學(xué)步驟

（1）引導(dǎo)。首先提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦制作各種類(lèi)型的毽子（雞毛毽、絨線(xiàn)毽居多），然后將毽子運(yùn)用于體育課堂教學(xué)中的快樂(lè)熱身階段，讓學(xué)生興高采烈地“玩”、自主地“玩”。教師重在強(qiáng)調(diào)安全、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，不干預(yù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如游戲“萬(wàn)毽齊發(fā)”（由打雪仗演變）、“速戰(zhàn)速?zèng)Q”（由丟沙包演變）以嬉戲娛樂(lè)為主，既能激發(fā)學(xué)生參運(yùn)動(dòng)的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高合作意識(shí)，培養(yǎng)尊重弱者關(guān)心弱者的愛(ài)心。

（2）模仿。教師先激勵(lì)學(xué)生展示自己會(huì)踢的毽子花式，再簡(jiǎn)介踢毽的來(lái)由及技巧，并示范表演一些學(xué)生不知道的動(dòng)作，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望后，有層次地引導(dǎo)他們模仿。不斷提示學(xué)生讓毽子成為自己的好朋友。

（3）思考。筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)上有關(guān)踢毽運(yùn)動(dòng)的資料，直觀了解其意義，欣賞五花八門(mén)的踢毽動(dòng)作，刺激學(xué)生的感官。在組織學(xué)生嘗試體驗(yàn)后，引導(dǎo)討論“參加踢毽活動(dòng)你有什么感受？”“學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)遇到困難怎么辦？”等與情意目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，再過(guò)渡到帶著疑問(wèn)，如“踢毽子的基本動(dòng)作共有8種，即盤(pán)、蹦、拐、磕、抹、背（音‘杯’）、勾、踹各有什么特點(diǎn)”“你將如何在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)這些動(dòng)作？”等知識(shí)技能目標(biāo)問(wèn)題。最后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)與踢毽有關(guān)的問(wèn)題。

筆者試著讓學(xué)生自己決定某些內(nèi)容，解決一些問(wèn)題。并且告訴他們，有時(shí)提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更為重要，鼓勵(lì)他們多問(wèn)“為什么”，運(yùn)用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，觀察、分析問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題，逐步感受到思考的樂(lè)趣。面對(duì)提出“為什么”的學(xué)生，筆者格外地贊賞，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在充滿(mǎn)思考的課堂里，逐步感受到思考的樂(lè)趣，感受到自己的價(jià)值體現(xiàn)，畢竟自己努力的成果得到了證實(shí)。隨著這個(gè)環(huán)節(jié)的推入，在教師的肯定下，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望明顯增強(qiáng)，思考能力明顯提高，品嘗到了自己努力的果實(shí)。

（4）練習(xí)。在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的練習(xí)活動(dòng)。如：自學(xué)性的個(gè)人賽以提高個(gè)人的體力、技巧、技能為主，比踢數(shù)、比花式；對(duì)學(xué)性的水平賽以提高集體作戰(zhàn)能力為主，按個(gè)人的踢毽水平分組比賽；群學(xué)性的綜合賽以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)尊重弱者關(guān)心弱者的愛(ài)心為主，教師只用特別關(guān)注是弱質(zhì)群體的學(xué)生的分組，按個(gè)人的踢毽實(shí)力強(qiáng)弱搭配分組比賽。

在群學(xué)性的綜合賽中，弱質(zhì)群體的學(xué)生往往會(huì)受部分學(xué)生的排擠，這些帶有自卑和膽怯的學(xué)生，教師就要盡力幫助他們，用你的愛(ài)心關(guān)懷他們，同時(shí)耐心開(kāi)導(dǎo)其他學(xué)生，不僅使學(xué)生的求知欲得到滿(mǎn)足，還使他們加倍感受到教師的重視。同時(shí)在做練習(xí)之前，“來(lái)，擁抱一下！”是筆者在課前要求學(xué)生做的第一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在相互擁抱中問(wèn)好。讓學(xué)生在一個(gè)發(fā)展快速，服務(wù)意識(shí)欠缺的社會(huì)里，學(xué)會(huì)珍惜和同伴相處的緣分?！罢坡曀徒o你！”就是要教會(huì)學(xué)生愛(ài)別人，賞識(shí)別人。比如：在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有個(gè)別學(xué)生比較膽怯，害怕做一些有難度的動(dòng)作。筆者采用的教學(xué)手段是：提出要求（你覺(jué)得你可以完成什么動(dòng)作，你就完成什么動(dòng)作？）；適時(shí)保護(hù)；鼓舞全班同學(xué)說(shuō)“掌聲送給他”。這種手段屢試不爽，很多學(xué)生都突破了自我的障礙，取得了驕人的成績(jī)。

（5）展評(píng)。學(xué)生在“知不知模仿練習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，適當(dāng)減少外界的評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的努力成份，減少個(gè)人的能力成份。學(xué)生以自學(xué)、自練為主，學(xué)生先逐步學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的踢毽動(dòng)作，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、幫助、評(píng)價(jià)，熟練掌握后，可“自選動(dòng)作、附加動(dòng)作、拔高動(dòng)作”練習(xí)（雙腳同時(shí)離地的跳躍動(dòng)作和其他復(fù)雜動(dòng)作），再?lài)L試靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單動(dòng)作組合成有套路踢毽動(dòng)作。

展示動(dòng)作的被動(dòng)，來(lái)源于學(xué)生的膽怯，不自信。即使是教師在自主練習(xí)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)作質(zhì)量高的學(xué)生，被教師點(diǎn)名展示，也容易出現(xiàn)動(dòng)作變形，效果較差。筆者就試著讓課堂充滿(mǎn)“你真棒！”、“你已經(jīng)掌握一個(gè)動(dòng)作了，下一個(gè)等著你呢，加油！”、“你進(jìn)步了，可別驕傲哦！你經(jīng)得起考驗(yàn)！”等肯定的話(huà)語(yǔ)。當(dāng)毫不吝嗇地贊美自己的學(xué)生，而且是所有的學(xué)生時(shí)，筆者還試著引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生表現(xiàn)自己的主動(dòng)和熱情，充分表現(xiàn)自己的高興，如“歡呼一下”、“跳起來(lái)”、“擊一下掌”等等簡(jiǎn)單而歡快的舉動(dòng)，影響自己的情緒。逐漸地，學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了高興，學(xué)會(huì)了欣賞自己和同伴，慢慢擁有了自信。

（6）挑戰(zhàn)。在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)—板毽，以提高學(xué)生的運(yùn)用能力及創(chuàng)新意識(shí)為主，培養(yǎng)終身鍛煉的意識(shí)。

在“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)中復(fù)雜性較強(qiáng)的技術(shù)動(dòng)作，必須反復(fù)操練才能更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，為組合動(dòng)作打基礎(chǔ)。筆者的耐心講解、課堂要求敵不過(guò)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的增強(qiáng)所帶來(lái)的肢體疲勞，特別是腿部的酸痛，課堂中陸續(xù)出現(xiàn)言語(yǔ)上喊累，表情上厭倦的現(xiàn)象。1/3體能較強(qiáng)的學(xué)生能找到了體驗(yàn)參與的快樂(lè)，而2/3的學(xué)生因自身體質(zhì)影響了此體驗(yàn)環(huán)節(jié)，“教師的引導(dǎo)激勵(lì)”是筆者實(shí)施全過(guò)程采用最多的方法。筆者先從言語(yǔ)上調(diào)動(dòng)積極性，有意識(shí)地詢(xún)問(wèn)他們：“你們是喜歡永遠(yuǎn)做1+1=？，還是喜歡混合計(jì)算題？”、“是愿意在山腳下看風(fēng)景，還是愿意在山頂一覽無(wú)余地看風(fēng)景？”。從而引導(dǎo)他們感受只有在難度中才會(huì)體驗(yàn)到真正的快樂(lè)。同時(shí)設(shè)計(jì)多種闖關(guān)游戲，如3個(gè)組合動(dòng)作為青蘋(píng)果關(guān)；4個(gè)組合動(dòng)作為紅蘋(píng)果關(guān)；5個(gè)組合動(dòng)作為銀蘋(píng)果關(guān)；6個(gè)組合動(dòng)作為金蘋(píng)果關(guān)；7個(gè)組合動(dòng)作為超級(jí)蘋(píng)果關(guān)，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)意識(shí)。學(xué)生闖關(guān)練習(xí)的過(guò)程里，筆者喜歡說(shuō)一些鼓勵(lì)他們的話(huà)：“試一下，再試一下！”、“說(shuō)不定下一個(gè)就是你！”“不用每次做的最好，盡力而為就行?！边@樣，教師的鼓勵(lì)、自身的激勵(lì)、同伴的幫助融為一體，逐步提高學(xué)生的耐挫力與心理調(diào)節(jié)能力。學(xué)生們都逐步表現(xiàn)出樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、反思

雖然和農(nóng)民工子女學(xué)生這一個(gè)特殊的群體相處十七年了，努力做到了關(guān)心每一位學(xué)生的需要，但是從未像近期這樣通過(guò)如此深入的研究如何構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，從深處喚醒他們的自我意識(shí)，使其價(jià)值感覺(jué)醒，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地全面發(fā)展。

由于缺乏研究，對(duì)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念缺乏很明確的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)在對(duì)應(yīng)某種教材或者某個(gè)年級(jí)段運(yùn)用的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)缺乏靈活性。值得慶幸的是筆者嘗試擺脫經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感覺(jué)的束縛，研究學(xué)生，研究教材，研究教法，研究學(xué)法，探尋創(chuàng)建了適合農(nóng)民工子女發(fā)展需要的“快樂(lè)目標(biāo)·體驗(yàn)樂(lè)趣”初步體育教學(xué)結(jié)構(gòu)雛形。雖然在整個(gè)結(jié)構(gòu)中還有很多需要完善的地方，但筆者相信如果繼續(xù)堅(jiān)持通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，再將日常工作——體育教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化，改造教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，掌握一種有一定科學(xué)依據(jù)的完整的教法和學(xué)法體系將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

湖北鄒紅霞