諶艷梅

摘 要：教育工作者通過(guò)研究與總結(jié)，得出語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活的結(jié)論，語(yǔ)文教育不等同于其他理論性學(xué)科，語(yǔ)文教育與生活要聯(lián)系在一起，理所當(dāng)然，語(yǔ)文課堂要向生活開放，教師在講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，將知識(shí)向生活相關(guān)的領(lǐng)域拓展，使語(yǔ)文知識(shí)和生活緊密相連，形成一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化教學(xué);學(xué)生互動(dòng)

實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)要在基礎(chǔ)階段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中即可積極開展。研究中不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)已決定了教學(xué)中可采用生活化方式，語(yǔ)文學(xué)科的理論多元化，和先進(jìn)的教育理論值得人們?nèi)ヌ剿骱脱由臁Ｋ?，初中語(yǔ)文教學(xué)方式中，將單調(diào)的知識(shí)采用生活化教學(xué)，會(huì)有怎樣的效果呢？

一、尋找生活元素，填補(bǔ)單一課堂

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們往往會(huì)對(duì)自己平時(shí)常接觸的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性比較高，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)也一樣，當(dāng)教師講授自己從沒(méi)接觸過(guò)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力不完善，學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)降低。初中生對(duì)生活元素理解也不廣泛，所以，教師在當(dāng)中便起到了很重要的引導(dǎo)作用。

知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文知識(shí)更是如此。在初中作文學(xué)習(xí)中，教師便可將其與家庭生活聯(lián)系在一起。比如，教師可以留一篇“和家人一起幸福的一天”的題目，在寫這篇作文前，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己與家長(zhǎng)的每天生活敘述，讓學(xué)生觀察生活，感悟生活的細(xì)節(jié)與快樂(lè)，敘述完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言寫，讓學(xué)生可以適當(dāng)?shù)厥闱?，將自己感悟?qū)懗鰜?lái)，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以將生活譜寫出來(lái)的。

二、引入科技輔助，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

教師在語(yǔ)文課堂上是主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，注意力不集中，自控能力差，如果加上枯燥的授課方式，必然會(huì)降低學(xué)生的聽(tīng)課效率，俗話說(shuō)，一寸光陰一寸金，課堂45分鐘極其珍貴，所以，要讓學(xué)生在每一分鐘里都學(xué)到知識(shí)，老師的授課方法很重要。現(xiàn)在的教師很喜歡用多媒體教學(xué)，這一方法很好，不僅會(huì)有視覺(jué)的吸引力，還可以在某些課文中放一段符合文章旋律的音樂(lè)，做到吸引學(xué)生的關(guān)注。比如，在一些抒情的課文講解時(shí)，用多媒體搜索和課文相關(guān)的圖片，配上課文中的文字，在某些段落講解之前，可以選擇某些舒緩的音樂(lè)，比如，《卡農(nóng)》這種抒情的純音樂(lè)的鋼琴曲，這樣，在學(xué)生的腦海中還會(huì)浮現(xiàn)他們所幻想的和文章有關(guān)的情節(jié)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急于求成。初中生的可塑性很強(qiáng)，加上良好的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生的大腦得以充分開發(fā)，教師要用心引導(dǎo)，用心去教，學(xué)生自身不斷地積累語(yǔ)文知識(shí)，積累閱讀、寫作的經(jīng)驗(yàn)，最終會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

郭迎春.淺議對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊， 2011（02）.

·編輯 楊兆東