虞秋雁

摘 要：針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)的是教師的思想、教師的思維以及教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)等。隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有明確的要求，即要求教師以學(xué)生為核心，在課堂教學(xué)中應(yīng)該不斷融入任務(wù)型課堂教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、探討能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立良好的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師在教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并將任務(wù)型教學(xué)模式有效地運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);任務(wù)型課堂教學(xué);運(yùn)用

21世紀(jì)是信息化、多元化、數(shù)字化的新時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，使得社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越苛刻。然而，隨著國(guó)際化的不斷進(jìn)入，英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)尤為重要，初中是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初始階段，要想學(xué)生能夠順利地在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，就需要教師在教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型課堂教學(xué)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，應(yīng)該如何促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談自己的看法。

一、英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)模式的定義

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者提出來(lái)的關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)模式，這種教學(xué)理論主要是區(qū)分兩個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)概念，即學(xué)習(xí)和習(xí)得，其中學(xué)習(xí)主要指的是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取知識(shí);習(xí)得則是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)模式的核心是動(dòng)力或者是動(dòng)機(jī)，以在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成任務(wù)為主要過(guò)程，并通過(guò)展示任務(wù)成果為主要方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就和體現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。任務(wù)型教學(xué)的理論主要是以“輸入與互動(dòng)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言不僅是通過(guò)訓(xùn)練語(yǔ)言技巧和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與運(yùn)用，這樣才能夠充分突顯語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該開(kāi)展具有“變化性互動(dòng)”的課堂教學(xué)活動(dòng)，即任務(wù)。通過(guò)這種方式，教師可以通過(guò)互動(dòng)式的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言技巧。簡(jiǎn)言之，初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)模式就是通過(guò)英語(yǔ)課堂這個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生在不同的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化和任務(wù)化，最終達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的有效運(yùn)用

1.在課堂教學(xué)中融入交際性任務(wù)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要不斷的實(shí)踐和操作才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言運(yùn)用能力起著十分重要的作用。因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際性任務(wù)教學(xué)情境，使學(xué)生在虛擬的交際中不斷運(yùn)用英語(yǔ)，提高語(yǔ)言組織能力，如在商場(chǎng)購(gòu)物、街上問(wèn)路、尋找丟失物品等場(chǎng)景中，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。如，在講授“How do you go to school”時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組為單位，扮演出國(guó)旅游的游客、機(jī)場(chǎng)的工作人員、路上行走的行人等等不同的角色，為學(xué)生設(shè)計(jì)交際性任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，即要求學(xué)生完成對(duì)話(huà)：A：How can I get to...？B：You can get there...進(jìn)而使學(xué)生掌握英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

2.教師可以利用話(huà)題為主要線(xiàn)索，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利開(kāi)展

目前，初中英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容在編制的時(shí)候最大的優(yōu)點(diǎn)就是每一章節(jié)都是以話(huà)題為主線(xiàn)的模塊，且這些話(huà)題大部分都是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，有的與時(shí)尚話(huà)題相關(guān)等，這對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展起著十分重要的作用。因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出具有任務(wù)型、創(chuàng)新型的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)構(gòu)建出任務(wù)型教學(xué)模式的基本骨架，有效地從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面來(lái)確定任務(wù)分類(lèi)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

目前，新課改對(duì)初中英語(yǔ)教師的要求是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能為主要教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生從“只聽(tīng)”中“活”過(guò)來(lái)。然而，想要全面貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)要求，教師必須在初中課堂教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)。其中，在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生從情境中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、思考并獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生有效掌握英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)與技巧。如，在講授“How was your week”時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示有趣的圖片，同時(shí)放一首輕松、愉悅的英語(yǔ)歌曲，且這首歌曲是描述This weekend，I went to...，Im...，I did...等，通過(guò)這首歌曲將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，在優(yōu)美的音樂(lè)中掌握新的單詞與句型結(jié)構(gòu)。

4.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重角色動(dòng)態(tài)化

在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想使任務(wù)型課堂教學(xué)模式能夠順利地在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用，其基本前提條件是教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷更新和改變角色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)角色動(dòng)態(tài)化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)主體是教師，通過(guò)教師不斷為學(xué)生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生硬性地將知識(shí)記下來(lái)，這種教學(xué)方式不僅將課堂教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，還將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而，任務(wù)型課堂教學(xué)模式主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師則扮演督促者、引導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者，同時(shí)，教師還可以不斷調(diào)整師生之間的角色變化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利開(kāi)展。如，在講授“Dont eat ?in class”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)組，一組的觀點(diǎn)是：I agree somebody eat in class，而另一組的觀點(diǎn)：I dont agree...，通過(guò)在討論過(guò)程中扮演不同的角色來(lái)總結(jié)和得出結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和技巧。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)模式是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，新課標(biāo)不斷改革的必然產(chǎn)物之一。在任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該以“任務(wù)”來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作等多種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言技巧，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維等綜合能力。因此，這種具有目的性、可操作性、趣味性的任務(wù)型教學(xué)模式，是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生思維、思想、想象力的重要途徑，并能夠有利于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

黃正明.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2013（32）：1-3.

·編輯 張珍珍

21世紀(jì)是信息化、多元化、數(shù)字化的新時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，使得社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越苛刻。然而，隨著國(guó)際化的不斷進(jìn)入，英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)尤為重要，初中是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初始階段，要想學(xué)生能夠順利地在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，就需要教師在教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型課堂教學(xué)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，應(yīng)該如何促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談自己的看法。

一、英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)模式的定義

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者提出來(lái)的關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)模式，這種教學(xué)理論主要是區(qū)分兩個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)概念，即學(xué)習(xí)和習(xí)得，其中學(xué)習(xí)主要指的是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取知識(shí);習(xí)得則是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)模式的核心是動(dòng)力或者是動(dòng)機(jī)，以在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成任務(wù)為主要過(guò)程，并通過(guò)展示任務(wù)成果為主要方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就和體現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。任務(wù)型教學(xué)的理論主要是以“輸入與互動(dòng)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言不僅是通過(guò)訓(xùn)練語(yǔ)言技巧和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與運(yùn)用，這樣才能夠充分突顯語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該開(kāi)展具有“變化性互動(dòng)”的課堂教學(xué)活動(dòng)，即任務(wù)。通過(guò)這種方式，教師可以通過(guò)互動(dòng)式的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言技巧。簡(jiǎn)言之，初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)模式就是通過(guò)英語(yǔ)課堂這個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生在不同的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化和任務(wù)化，最終達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的有效運(yùn)用

1.在課堂教學(xué)中融入交際性任務(wù)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要不斷的實(shí)踐和操作才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言運(yùn)用能力起著十分重要的作用。因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際性任務(wù)教學(xué)情境，使學(xué)生在虛擬的交際中不斷運(yùn)用英語(yǔ)，提高語(yǔ)言組織能力，如在商場(chǎng)購(gòu)物、街上問(wèn)路、尋找丟失物品等場(chǎng)景中，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。如，在講授“How do you go to school”時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組為單位，扮演出國(guó)旅游的游客、機(jī)場(chǎng)的工作人員、路上行走的行人等等不同的角色，為學(xué)生設(shè)計(jì)交際性任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，即要求學(xué)生完成對(duì)話(huà)：A：How can I get to...？B：You can get there...進(jìn)而使學(xué)生掌握英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

2.教師可以利用話(huà)題為主要線(xiàn)索，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利開(kāi)展

目前，初中英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容在編制的時(shí)候最大的優(yōu)點(diǎn)就是每一章節(jié)都是以話(huà)題為主線(xiàn)的模塊，且這些話(huà)題大部分都是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，有的與時(shí)尚話(huà)題相關(guān)等，這對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展起著十分重要的作用。因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出具有任務(wù)型、創(chuàng)新型的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)構(gòu)建出任務(wù)型教學(xué)模式的基本骨架，有效地從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面來(lái)確定任務(wù)分類(lèi)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

目前，新課改對(duì)初中英語(yǔ)教師的要求是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能為主要教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生從“只聽(tīng)”中“活”過(guò)來(lái)。然而，想要全面貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)要求，教師必須在初中課堂教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)。其中，在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生從情境中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、思考并獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生有效掌握英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)與技巧。如，在講授“How was your week”時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示有趣的圖片，同時(shí)放一首輕松、愉悅的英語(yǔ)歌曲，且這首歌曲是描述This weekend，I went to...，Im...，I did...等，通過(guò)這首歌曲將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，在優(yōu)美的音樂(lè)中掌握新的單詞與句型結(jié)構(gòu)。

4.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重角色動(dòng)態(tài)化

在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想使任務(wù)型課堂教學(xué)模式能夠順利地在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用，其基本前提條件是教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷更新和改變角色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)角色動(dòng)態(tài)化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)主體是教師，通過(guò)教師不斷為學(xué)生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生硬性地將知識(shí)記下來(lái)，這種教學(xué)方式不僅將課堂教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，還將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而，任務(wù)型課堂教學(xué)模式主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師則扮演督促者、引導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者，同時(shí)，教師還可以不斷調(diào)整師生之間的角色變化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利開(kāi)展。如，在講授“Dont eat ?in class”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)組，一組的觀點(diǎn)是：I agree somebody eat in class，而另一組的觀點(diǎn)：I dont agree...，通過(guò)在討論過(guò)程中扮演不同的角色來(lái)總結(jié)和得出結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和技巧。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)模式是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，新課標(biāo)不斷改革的必然產(chǎn)物之一。在任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該以“任務(wù)”來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作等多種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言技巧，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維等綜合能力。因此，這種具有目的性、可操作性、趣味性的任務(wù)型教學(xué)模式，是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生思維、思想、想象力的重要途徑，并能夠有利于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

黃正明.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2013（32）：1-3.

·編輯 張珍珍