黎 奇

(成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作部，四川 成都 611137)

創(chuàng)業(yè)教育的一般含義是指為了培養(yǎng)受教育者具備創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，并使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的重要性逐漸突出，已經(jīng)被越來越多的大學(xué)生所接受，醫(yī)學(xué)院校在這教育改革的浪潮中也不例外。在傳統(tǒng)的就業(yè)渠道收窄、就業(yè)形式趨緊，就業(yè)壓力加大的情況下，很多醫(yī)學(xué)院校逐步開始重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，但是由于醫(yī)學(xué)院校自身的特點(diǎn)，不能全盤的借用其他高校特別是綜合性院校創(chuàng)業(yè)教育的模式和經(jīng)驗(yàn)，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性醫(yī)學(xué)人才，有必要對(duì)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行分析研究，并探索醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況概述

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步得比較晚，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在1998年率先為MBA學(xué)生開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”，其中包括八門課程，即創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、新產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目管理、企業(yè)家精神與創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新[1]。這一舉措的實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的正式開始。國(guó)務(wù)院辦公廳在2002年明確規(guī)定:鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡(jiǎn)化審批手續(xù)，積極給與支持[2]。同年4月，教育部確定清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等9所高校作為全國(guó)首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校[3]，給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持，探索我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。

總的說來，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體逐步開展起來的，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開展模式主要是以下三種:

1.以中國(guó)人民大學(xué)為代表的綜合素質(zhì)教育模式

該模式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“教”和“學(xué)”的有力結(jié)合，將豐富的教學(xué)知識(shí)，合理的教學(xué)途徑和扎實(shí)的課外實(shí)習(xí)、實(shí)踐結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育，目的在于通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.以北京航空航天大學(xué)為代表的商業(yè)運(yùn)作模式

該模式的特點(diǎn)是學(xué)校專門成立了負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)事務(wù)的相關(guān)機(jī)構(gòu)，通過學(xué)校和社會(huì)以及企業(yè)合作的形式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)以創(chuàng)業(yè)為目的的相關(guān)技能，并指導(dǎo)和資助條件優(yōu)秀的學(xué)生將其項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為商業(yè)活動(dòng)，從而形成產(chǎn)業(yè)鏈，以此帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式

該模式是在注重學(xué)生基本素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，面向廣大學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在這個(gè)過程中涌現(xiàn)出來的部分優(yōu)秀學(xué)生，選拔出來，學(xué)校再針對(duì)這部分創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈、提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可發(fā)展性高的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，并提供創(chuàng)業(yè)所需的資金和必要的技術(shù)咨詢，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果的商業(yè)運(yùn)行，通過兩個(gè)方面的結(jié)合來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。

二、醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的特點(diǎn)

1.醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后，創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)不健全

由于醫(yī)學(xué)院校有著對(duì)醫(yī)藥專業(yè)技能要求高、專業(yè)知識(shí)獲得比較難等特點(diǎn)，致使學(xué)校管理者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。即便某些醫(yī)學(xué)院校有開展了創(chuàng)業(yè)教育，也是形式單一，復(fù)制其他非醫(yī)類高校的教育模式，不符合醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)不健全。

2.教授創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)

醫(yī)學(xué)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育普遍不重視，導(dǎo)致了在師資力量配備上比較薄弱，教授課程的老師基本上都是學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的老師或者學(xué)生輔導(dǎo)員，這些老師大多都沒有受過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，且自己從未有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而言說服性不夠強(qiáng)，以致創(chuàng)業(yè)教育的師資水平不達(dá)標(biāo)。

3.醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不科學(xué)

由于學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠，且教育的師資力量薄弱，所以設(shè)置的教育課程跟實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育課程有很大的出入，而且講的大都是書本上的理論知識(shí)，沒有系統(tǒng)的課程體系設(shè)置作為基礎(chǔ)，和專業(yè)、和社會(huì)契合度不高，不能引起學(xué)生的興趣。

4.醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

醫(yī)學(xué)院校的女生普遍偏多，大多數(shù)女生覺得穩(wěn)定的工作比創(chuàng)業(yè)更重要，而且醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的傳統(tǒng)思維以及周圍的親人、朋友都認(rèn)為畢業(yè)以后是進(jìn)醫(yī)院或者藥企公司，基本上沒有想過創(chuàng)業(yè);并且醫(yī)學(xué)院校相對(duì)其他學(xué)校和專業(yè)來說，專業(yè)知識(shí)比較繁重，技能要求比較高，這也是學(xué)生無暇去了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)的又一原因。

5.醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)口的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少

現(xiàn)在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功者大都是電子軟件開發(fā)和餐飲方面的，跟醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目寥寥無幾，很多同學(xué)一想到自己學(xué)了幾年的專業(yè)知識(shí)卻去探索跟自己專業(yè)不相關(guān)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，也就望而卻步了。

三、醫(yī)學(xué)院校教育模式的探索

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要在時(shí)代的背景下進(jìn)行革新，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才，筆者認(rèn)為可以通過以下教育體系來建立(如圖1)。

圖1 醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)

要發(fā)展壯大醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育，首先要明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系。通過醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，建立和完善目標(biāo)體系、過程體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系等四個(gè)維度，才能有效保證醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)和成功奠定基礎(chǔ)。

2.完善目標(biāo)體系，深入開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

形成完整的培養(yǎng)課程體系的首要任務(wù)是在學(xué)校內(nèi)部確立完整的目標(biāo)體系，依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，筆者認(rèn)為可將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能目標(biāo)三個(gè)層次[4]，從這個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)理念出發(fā)，筆者構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的基本框架(如圖2所示)

圖2 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)框架

(1)培育創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中必備的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感等，而這些精神和品質(zhì)又跟醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)合格大學(xué)生的目標(biāo)和要求相同，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)納入針對(duì)所有學(xué)生的素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證中去，讓創(chuàng)業(yè)精神成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)方面。

(2)豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)的必備條件，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)知識(shí)面的認(rèn)知有助于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，所以豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)也應(yīng)面向全體學(xué)生。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐

通過前面創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握中選拔部分對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿非常強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐的培養(yǎng)，面向準(zhǔn)備開展創(chuàng)業(yè)的少數(shù)學(xué)生開展。

通過目標(biāo)體系的搭建，既能通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)提升廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到“面”的效果又能照顧到對(duì)于創(chuàng)業(yè)非常感興趣同學(xué)的個(gè)體差異開展針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，達(dá)到“點(diǎn)”的重點(diǎn)培養(yǎng)，“點(diǎn)”和“面”相結(jié)合的方式搭建醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系。

3.重視醫(yī)學(xué)院校過程體系的構(gòu)建，才能切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的過程是指學(xué)校向醫(yī)學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的過程。按照目標(biāo)體系的要求，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)精神教育構(gòu)成醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的三個(gè)基本要素，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)融入三個(gè)基本要素中，形成醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)(如圖3)。

圖3 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)

(1)創(chuàng)業(yè)精神是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的靈魂和支柱

創(chuàng)業(yè)精神既可直接用于創(chuàng)業(yè)教育中，也可間接影響專業(yè)類教育。通過對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、大膽創(chuàng)新、敢于競(jìng)爭(zhēng)、踏實(shí)肯干的企業(yè)家品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生探索精神和獨(dú)立的人格，使大學(xué)生真正喜歡上創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)業(yè)的思想重新定位就業(yè)。

(2)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧與方法

創(chuàng)業(yè)知識(shí)包含基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)部分。無論從事哪個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，都需要管理學(xué)、法學(xué)、財(cái)經(jīng)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí);而針對(duì)不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，還必須要學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。

(3)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐讓學(xué)生聯(lián)系理論和實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指學(xué)生從學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，到真正市場(chǎng)進(jìn)行運(yùn)作的中間環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求學(xué)生們真正走到企業(yè)中或者自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，切身去感受創(chuàng)業(yè)帶來的快樂。

結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，充分整合和利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、校辦企業(yè)等已有教學(xué)科研資源，創(chuàng)造條件建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化園或科技園，引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)駐園區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、實(shí)踐活動(dòng)。第一，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)園區(qū)可簽訂相關(guān)合作協(xié)議，建立園中園，為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所;第二，在學(xué)校校園內(nèi)根據(jù)提供相應(yīng)的場(chǎng)所，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)，如:劃定一定的區(qū)域形成“跳蚤市場(chǎng)”，讓創(chuàng)業(yè)同學(xué)進(jìn)行二手物品換購(gòu)活動(dòng)，在食堂允許學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式承包鋪面進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)等形式，規(guī)定一定時(shí)間段，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的原始雛形——個(gè)體經(jīng)營(yíng)模式，進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)。第三，和醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)達(dá)成校企合作，定期開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課題設(shè)計(jì)大賽以及創(chuàng)新技術(shù)比賽，對(duì)于在這些比賽中可行性較強(qiáng)的隊(duì)伍和參賽選手提供一定資金、實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)技術(shù)支持，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系

(1)建立“主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥、分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)、牽頭部門統(tǒng)籌、相關(guān)職能部門配合、各院系參與”的工作機(jī)制

對(duì)于該項(xiàng)工作學(xué)校主要由校領(lǐng)導(dǎo)主管，分管學(xué)生工作書記分管，學(xué)生工作部牽頭，以大學(xué)工的概念聯(lián)系學(xué)校其他相關(guān)部門，如:教務(wù)處、科技處、校團(tuán)委等職能部門，學(xué)校各部門應(yīng)明確責(zé)任和工作進(jìn)程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作落實(shí)納入學(xué)?？己烁魈幨衣毮軝C(jī)構(gòu)目標(biāo)化管理的重要依據(jù)，組織機(jī)構(gòu)(如圖4):

圖4 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)圖

(2)建立創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍素質(zhì)決定了創(chuàng)業(yè)教育的效果，在醫(yī)學(xué)院校建立一支創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍是加快醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的必然趨勢(shì)。一般的醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要是“大學(xué)工”的管理人員、職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師、就業(yè)工作指導(dǎo)人員和思政輔導(dǎo)員構(gòu)成，他們沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身感悟，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，一方面可以從社會(huì)上引進(jìn)，把社會(huì)上在醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)做出一定成績(jī)的企業(yè)家、政府部門管理者等請(qǐng)到學(xué)校，做客座教師、開設(shè)專題講座，以成功案例來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，讓學(xué)生有更直觀的教學(xué)體驗(yàn)。第二，努力爭(zhēng)取當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政的支持，動(dòng)員本地成功的醫(yī)藥企業(yè)家和醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者，整合校友資源，多方位做好創(chuàng)業(yè)教育工作。三是要多渠道培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資，可以通過參加如全國(guó)的KAB創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，或鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)工作，培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使他們通過一定的時(shí)間成長(zhǎng)為既有理論經(jīng)驗(yàn)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)教師。

(3)在醫(yī)學(xué)院校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部

在醫(yī)學(xué)院校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)(俱樂部)，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，安排專門工作場(chǎng)地，配備經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)的工作人員和數(shù)量質(zhì)量有保證的專兼指導(dǎo)教師，定期或不定期的開展參觀、沙龍、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬訓(xùn)練、模擬創(chuàng)業(yè)等形式多樣的活動(dòng)。同時(shí)以俱樂部為單位與一些醫(yī)療，藥品，健康等相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，定期組織大學(xué)生到實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、實(shí)踐操作，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

(4)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

一是在學(xué)校內(nèi)部要加大國(guó)家、政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策的宣傳力度，通過講座、宣傳手冊(cè)、就業(yè)網(wǎng)站、微博等多種方式，確保每一位大學(xué)生都熟悉并用好政策。二是要進(jìn)一步研究制定符合醫(yī)學(xué)院校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)措施，提供平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)保障，幫助大學(xué)生建立“敢于創(chuàng)業(yè)”的信心。三是要采取切實(shí)措施，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，在校園內(nèi)營(yíng)造“支持創(chuàng)業(yè)、包容失敗”的良好氛圍。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必要性、重要性和緊迫性的宣傳力度，讓社會(huì)、高校領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員工和學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行關(guān)注和支持。

(5)政府和社會(huì)提供必要的支持創(chuàng)業(yè)政策和具體措施

政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的支持醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，無論是市場(chǎng)、資金、稅務(wù)、人員、場(chǎng)地等都應(yīng)該有具體措施給予有力保障。同時(shí)要充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供良好的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。并且要為創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金支持，醫(yī)學(xué)院校可以通過向地方政府尋求創(chuàng)業(yè)基金、醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)家設(shè)立投資風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自身設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)來解決。

5.建立醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程。對(duì)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢圆捎昧炕闹笜?biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)，通過問卷調(diào)查、教學(xué)評(píng)教、學(xué)生考試等方式，把基礎(chǔ)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)技能教育、實(shí)踐訓(xùn)練教育等維度進(jìn)行打分量化。

評(píng)價(jià)方法可以采用模糊數(shù)學(xué)的方法。具體操作如下:將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，對(duì)每項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀(A)、良好(B)、一般(C)、不合格(D)四個(gè)等級(jí)，有組成的評(píng)價(jià)小組來判定。根據(jù)評(píng)價(jià)小組的判斷情況，用評(píng)價(jià)方程P=Ax1+Bx2+Cx3+Dx4，對(duì)每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方程中的x1、x2、x3、x4分別為各評(píng)價(jià)等級(jí)所得到的次數(shù)。如果將評(píng)價(jià)等級(jí)A、B、C、D量化為分?jǐn)?shù)，則評(píng)價(jià)方程就可以計(jì)算出一級(jí)質(zhì)保的得分情況，最后算出總分，從而判定該學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的大小[5]。

總之，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育體系必須明確以素質(zhì)建設(shè)為主的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、注重理論與實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程體系、完善有效可靠的保障體系、建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立形成適合醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育體系，通過推廣和實(shí)施這一創(chuàng)業(yè)教育體系更好的加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，培養(yǎng)和創(chuàng)就一批素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍，進(jìn)而提高我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的整體質(zhì)量、推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

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[2]張冬生，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐:金融危機(jī)背景下的探索[A].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2009(6).

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