王昊

（哈爾濱交響樂(lè)團(tuán)，黑龍江哈爾濱150001）

淺談低音提琴訓(xùn)練技巧

王昊

（哈爾濱交響樂(lè)團(tuán)，黑龍江哈爾濱150001）

隨著時(shí)代發(fā)展和精神文明的提高，人們對(duì)高雅藝術(shù)的認(rèn)知和喜愛也與日俱增。低音提琴以其渾厚的音色、粗獷雄偉的聲響，吸引了越來(lái)越多的音樂(lè)愛好者們。選擇學(xué)習(xí)低音提琴的學(xué)員也具有了越來(lái)越高的藝術(shù)素養(yǎng)和優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍。本文對(duì)傳統(tǒng)的低音提琴訓(xùn)練方法，加以改進(jìn)使之適合更高的演奏要求，談一談低音提琴的訓(xùn)練技巧。

低音提琴；訓(xùn)練；技巧

低音提琴具有悠久的歷史，早在16世紀(jì)就出現(xiàn)了低音提琴的前身樂(lè)器（倍低音古維奧爾提琴）。多年以來(lái)歷經(jīng)無(wú)數(shù)次改進(jìn)，逐步演變成了今天的低音提琴?？v觀世界音樂(lè)的歷史，經(jīng)歷了多個(gè)具有標(biāo)志性的歷史時(shí)期。這些不同的時(shí)代，音樂(lè)具有不同的風(fēng)格和演奏技法。這就要求演奏家要根據(jù)作品時(shí)期風(fēng)格的要求，運(yùn)用各種不同的技術(shù)來(lái)演繹。時(shí)至今日，現(xiàn)代派的音樂(lè)作品已被廣泛接受。大量高難度炫技作品也被不斷創(chuàng)作出來(lái)，這就要求我們?cè)倨綍r(shí)的教學(xué)和基本功訓(xùn)練中，就要進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)。

首先，我們把低音提琴的基本功訓(xùn)練分為兩條路線，即主線與支線。所謂主線就是常規(guī)技能訓(xùn)練。低音提琴最著名和常用的基礎(chǔ)教程是：古斯塔夫·拉斯卡創(chuàng)作的《拉斯卡》教程和MONTAG LAJOS編著的《低音提琴大教本》。這兩部著名的教科書其中以《拉斯卡》最被認(rèn)可，并被廣泛用于教學(xué)和訓(xùn)練。他的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，各種低音提琴的技術(shù)都被循序漸進(jìn)的安排到了課程中。毫不夸張的說(shuō)，在指導(dǎo)教師的配合下，《拉斯卡》完全可以做到使一個(gè)完全不懂音樂(lè)的人，在不知不覺(jué)中達(dá)到精通的程度。幾乎所有低音提琴演奏者們都是使用《拉斯卡》來(lái)作為自己的啟蒙教材。主線的訓(xùn)練，就是按照《拉斯卡》的內(nèi)容和教師的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的開展常規(guī)技能訓(xùn)練。并使用教材中配套的音階體系，并充分重視音階和琶音的作用。那么何謂支線呢，這正是本文需要重點(diǎn)介紹的新思維。既然《拉斯卡》教程如此科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，我們不妨將它的使用價(jià)值最大化。

1.在這里我們先把節(jié)拍器速度放緩慢，拉奏教程里的內(nèi)容。這時(shí)我們并不會(huì)感到有什么不同。然后，我們?cè)侔压?jié)拍器的速度加快，直到我們感覺(jué)有點(diǎn)“吃不消”，并保持這個(gè)速度并最終得以適應(yīng)。接著繼續(xù)加快速度，如此循環(huán)下去最后達(dá)到我們的“極限速度”。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)原本最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的課程，此時(shí)已經(jīng)變得完全不同。甚至是不需要按弦的“空弦”練習(xí)，都已經(jīng)無(wú)法演奏。這種以飛快的速度在各弦上跳動(dòng)的演奏方法（弓法），在主線（常規(guī)）訓(xùn)練中是很少能接觸到的。隨著課程的進(jìn)行，教科書里的內(nèi)容也變得更加復(fù)雜，我們的“極限速度”法如果再結(jié)合以各種不同的弓法，如連跳弓等。就會(huì)給演奏者帶來(lái)更大的收益。

2.人工泛音的訓(xùn)練。現(xiàn)代音樂(lè)作品中大量運(yùn)用到了泛音，許多樂(lè)譜的標(biāo)記方法和泛音的使用已經(jīng)達(dá)到了使演奏者眼花繚亂的程度。由于低音提琴自身特點(diǎn)的原因，人工泛音多用于“高音把位”也就是俗稱的“拇指把位”。本項(xiàng)訓(xùn)練不能再使用《拉斯卡》初級(jí)教程。應(yīng)當(dāng)選擇Wolfgang Sawallisch編著的《高音把位指法體系》。由于低音提琴體積大、把位長(zhǎng)。高音區(qū)自然成為了演奏者的難點(diǎn)。尤其是從低音區(qū)到高音區(qū)的換把位移，對(duì)音準(zhǔn)的要求更是嚴(yán)格。這本教材專門針對(duì)高音區(qū)做出了指法的體系規(guī)定，進(jìn)而科學(xué)的減少了無(wú)意義的換把位移。這部教材基本都是在高音區(qū)，所以在主線訓(xùn)練之余非常適合我們選來(lái)作“人工泛音”的訓(xùn)練教材。使用的方法是將樂(lè)譜的樂(lè)音按照純四度的方式，拇指實(shí)按，3指（無(wú)名指）虛按的方法來(lái)按照樂(lè)譜的要求做出人工泛音。當(dāng)訓(xùn)練者已經(jīng)可以順利的完成該項(xiàng)訓(xùn)練后，開始加快速度并使泛音與實(shí)音交替，逐步達(dá)到極限。

3.高音區(qū)指板位置感訓(xùn)練。高音區(qū)換把的音準(zhǔn)，一直是低音提琴演奏者的難點(diǎn)。由于我們學(xué)琴都是從低音區(qū)的“半把位“開始，并且很多低音提琴的運(yùn)用也主要是低音區(qū)。使得指板的上半?yún)^(qū)位置基本已經(jīng)非常熟練，而到了下半?yún)^(qū)的拇指把位由于運(yùn)用的少、品位變窄等多方面因素，使得低音提琴演奏者對(duì)其不能很好的掌握。在“支線”的訓(xùn)練中，我們可以大膽的把指板想像為倒置的狀態(tài)，就是先用校音器找到指板邊緣的音高。然后我們按照音的排列從指板的最下方向上排列，盡可能多地記住每個(gè)音的位置。就像我們記住“半把位”與“一把位”的位置一樣，每天都要進(jìn)行這樣的記憶訓(xùn)練。直到我們的位置感從指板的兩個(gè)邊緣到指板中心的匯合。

4.雙音的訓(xùn)練方法。拋開空弦來(lái)講，雙音在低音提琴上能完成的音程是非常有限的。在有可能完成的情況下，雙音首先要非常慢的練習(xí)，換音要做到?jīng)]有痕跡然后加快速度直到極限。要注意的是雙音一定要重視慢速的音準(zhǔn)和圓潤(rùn)的連接，以及極限速度時(shí)的手指運(yùn)動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)中速的意義不是很大。

上述的這些基本功訓(xùn)練新方法結(jié)合了作者多年的學(xué)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題和解決的方案。這些新的方法和思維是經(jīng)過(guò)作者實(shí)踐檢驗(yàn)并行之有效的。然而技術(shù)是需要刻苦訓(xùn)練的，只要能夠持之以恒，這套高級(jí)技巧訓(xùn)練方案一定能夠幫助更多的低音提琴演奏者們提高技術(shù)硬功，游刃有余的完成各種難度的現(xiàn)代音樂(lè)作品，使自己在藝術(shù)的道路上不斷進(jìn)步。

J622.4

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1005-5312（2015）35-0124-01