李鴻江

體育是教育的重要組成部分，缺少了體育的教育是不完善的教育，不完善的教育培養(yǎng)出來的人一定是有缺陷的，甚至是扭曲的。從這個意義上來說，將體育視為其他學科課程一樣納入中考內容十分必要，無可厚非，也是突顯體育在育人中的地位與作用。關于體育中考項目教材化爭論的焦點，筆者認為關鍵是“教什么”“怎么教”。“教什么”現(xiàn)在似乎已成定論，拓展空間不大，問題是“怎么教”。這實際上是作為一名教師永恒的主題，也是反映一個教師教學能力和水平的重要標志。

體育中考項目教材化本身不是問題，如同任何運動項目都可以教材化一樣。問題在于教學的方法手段，以及體育教育本質的把握。同樣的教學內容，用不同的教育理念和不同的教學方法，可以產生兩種完全不同的教學效果。如同廚師烹飪一樣，雖采用同樣的食材，但有的做出來則是色味俱全，激發(fā)食欲，營養(yǎng)豐富；有的可能就是色味全無，望而無欲，毫無胃口。體育教學何嘗不是這樣。有的教師可以把簡單枯燥的中考體育項目教得生動活潑，充滿興趣，學生樂此不疲，并最大限度地激發(fā)和調動學生的身體潛能和學習的積極性。也就是說，項目雖然單一，但練習方法可以多樣；項目雖然枯燥，但可富趣于教之中。項目雖然一成不變，但我們對于其項目內涵價值的把握和它對于學生挑戰(zhàn)自身能力、增強自信心卻是無止境的。

基于上述，我認為當下的討論，更應該歸到教育的本質。評價體育教學的效果，既要看學生是否對體育課產生了興趣，是否激發(fā)了學生的學習熱情，學生體質健康狀況是否得到了提高，同時也要看，體育校園文化是否得到了普及，學生體育素養(yǎng)是否有了提升，鍛煉習慣是否逐漸得以養(yǎng)成，學生運用所學知識和技能能否解決在日常生活中遇到的一些問題，學生的非智力潛能是否得到開發(fā)。非智力因素就是我們常講的體育在培養(yǎng)和開發(fā)學生的求知欲、表現(xiàn)欲、自信心、責任感、自尊心、進取心、團結合作、公平競爭、遵守規(guī)則等，諸多非智力因素在體育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢和不可替代的作用。

因此說，體育教育的根本目的是著眼于人的全面發(fā)展，培養(yǎng)身心健康、有理想、有道德、有責任感的合格公民。那種過分功利化的教育是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才的，如果學生、學校、家長和社會教育全都圍繞著升學或考什么、學什么，勢必就會偏離教育的本質，違背教育的規(guī)律。