張笑純

【摘要】隨著《幼兒園主題式課程》的實(shí)施，大家都知道主題環(huán)境與課程之間存在聯(lián)系，可是現(xiàn)在許多主題環(huán)境與課程大部分都是存在“一次性”關(guān)系，也就是主題環(huán)境只作為課程的“一次性記錄”，幼兒參與性不高，親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)不足。為此我在主題環(huán)境《美麗的季節(jié)》的開展中采用了觀察法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法、記錄法來(lái)探索如何有效的利用主題環(huán)境與課程之間的反復(fù)作用，從而使幼兒在探索中不斷的產(chǎn)生創(chuàng)造性問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】主題環(huán)境 課程 反復(fù)作用 創(chuàng)造性問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0031-01

一、主題環(huán)境與課程互相聯(lián)系的意義

1.主題環(huán)境具有教育的功能。

幼兒園的主題環(huán)境可以讓幼兒潛移默化地得到教育，同時(shí)幼兒在參與環(huán)境布置與互動(dòng)中，很大程度上可獲得他們認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，并且會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。同時(shí)他們?cè)诎嗉?jí)的主題環(huán)境中看到自己的作品時(shí)也會(huì)增加對(duì)創(chuàng)作和探索的興趣和信心，這是對(duì)他們最大的肯定與鼓勵(lì)。

2.課程的價(jià)值在幼兒與主題環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)。

現(xiàn)在的教育我們應(yīng)將幼兒的主題地位放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，把主題環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素，高度重視物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一，從而可以營(yíng)造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環(huán)境，所以認(rèn)真探索學(xué)習(xí)幼兒園的課程活動(dòng)與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都是新一代幼兒教師所應(yīng)必備的，并且要將其作為一門重要的課程來(lái)學(xué)習(xí)研究。

二、主題背景環(huán)境的選擇與創(chuàng)設(shè)

1.主題選擇來(lái)自幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

《綱要》要求我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握實(shí)際，積極引導(dǎo)。為此我們始終堅(jiān)持在觀察幼兒、走進(jìn)幼兒、了解幼兒、尊重幼兒的基礎(chǔ)上，不放過(guò)任何一個(gè)有價(jià)值的教育契機(jī)進(jìn)行主題的選擇與確定[1]。一年四季，都蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵，所以在確定主題時(shí)，我充分挖掘季節(jié)里所隱含的教育價(jià)值，利用這學(xué)期所要經(jīng)歷的春季與夏季，這具有鮮明特色的兩季開展了本次的主題活動(dòng)《美麗的季節(jié)》。

2.有效的利用周邊的環(huán)境資源作為主題環(huán)境的背景。

“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間”。在班級(jí)里面我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小池塘”的背景環(huán)境，這背景環(huán)境是在真實(shí)池塘的寫照下創(chuàng)設(shè)的，對(duì)于此資源的利用，我們班是最具有獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀儼嗑驮谀莻€(gè)池塘的旁邊，孩子們只要透過(guò)班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地的欄桿就可以觀察到小池塘里面的一切事物，不管是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，甚至是在下雨天，我們班也可以開展與此相關(guān)的課程活動(dòng)。所以巧妙的利用幼兒園內(nèi)的環(huán)境資源，因地制宜，就可以為孩子提供更豐富的親身探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。

3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)整合版面的大環(huán)境。

在“小池塘”這個(gè)主題環(huán)境版面中，它不是單純的一個(gè)環(huán)境布置版面，它是融合了許多動(dòng)態(tài)版面在里面，并且記錄了許多主題課程的活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果。不論是從最先開始探索春天小蝌蚪的生存環(huán)境中所需要的“春雨”，還是孩子動(dòng)手撕拉皺紋紙形成的“水”，或者是有了水之后的“柳樹發(fā)芽”；“桃樹開花”；“瘋狂的水草”；“蝌蚪的入住”；“蝌蚪的變化”等，無(wú)不將一個(gè)一個(gè)動(dòng)態(tài)版面呈現(xiàn)在這個(gè)綜合版面里，同時(shí)“小池塘”也將各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行融合，甚至整合了區(qū)域環(huán)境，從而使孩子的探索更為明確，更為科學(xué)。

三、主題環(huán)境與課程之間的相互發(fā)展

1.課程是主題環(huán)境發(fā)展的基石。

“幼兒園課程是在幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的歷程?！倍爸黝}環(huán)境的發(fā)展又需要課程的支持”。孩子們對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生了興趣，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，老師馬上適當(dāng)引導(dǎo)，就可以生成相關(guān)主題課程，從而既豐富主題環(huán)境，又促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.主題環(huán)境是課程的記錄。

“主題環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄”。每一個(gè)主題環(huán)境版面，都是一個(gè)有序的整體。由孩子們用繪畫、手工、結(jié)構(gòu)拼建、數(shù)學(xué)認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)的所見、所聞、所想組合而成。主題環(huán)境反映了不同領(lǐng)域教育活動(dòng)對(duì)幼兒的作用，是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，起到了強(qiáng)化和概括、提升的作用。

四、創(chuàng)造性問(wèn)題成為環(huán)境與課程互聯(lián)的主線

1.創(chuàng)造性問(wèn)題。

什么是創(chuàng)造性問(wèn)題。一般認(rèn)為指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有價(jià)值的問(wèn)題。也是幼兒在探索發(fā)現(xiàn)中提出的關(guān)鍵性問(wèn)題。并對(duì)整個(gè)主題環(huán)境的思路以及課程的產(chǎn)生有著至關(guān)重要的作用。

2.創(chuàng)造性問(wèn)題在主題環(huán)境中產(chǎn)生，在課程中解決。

我們的主題環(huán)境的布置與開展都是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒感興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用容易取得的所需材料以及園內(nèi)的資源，以便幼兒能實(shí)際操作，是具有活動(dòng)意義和價(jià)值的。幼兒在探索過(guò)程中會(huì)花許多精力思考并探索這些事物，從而發(fā)現(xiàn)了各種各樣有價(jià)值的問(wèn)題，有問(wèn)題才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是便會(huì)有相應(yīng)的課程出現(xiàn)，然后便可以在活動(dòng)中思考出現(xiàn)的問(wèn)題和觀察到的現(xiàn)象，大量難以預(yù)計(jì)的偶然性和困難，從而不斷地將主題引向深度和廣度，然后再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)課程活動(dòng)解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟理紅.幼兒環(huán)境教育師資建設(shè)初探[J].環(huán)境教育.2005（05）