馮遠(yuǎn)瓊

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0079-02

新課程改革尤其強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為探究性、創(chuàng)新性的新時代人才。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要。在課外作業(yè)的布置上也應(yīng)有所講究。

一、小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師給學(xué)生布置課外作業(yè)，存在諸多問題，主要有以下幾點：

1.課外作業(yè)過于單一

很多教師在給學(xué)生布置課外作業(yè)時，存在著思路不明晰，目的不明確的現(xiàn)狀。對于給學(xué)生布置什么課外作業(yè)，為什么要布置等問題，都是模糊的。有些教師甚至千篇一律地讓學(xué)生抄詞語。這種機(jī)械的布置作業(yè)的形式，容易讓學(xué)生失去做作業(yè)的興趣，從而讓課外作業(yè)失去應(yīng)有的教學(xué)意義。

2.尺度把握不準(zhǔn)確

在給學(xué)生布置課外作業(yè)時，有些教師存在尺度把握不準(zhǔn)確的問題。部分教師總是熱衷于給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)回去以后，疲于應(yīng)付這些作業(yè)，使得學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)的壓力。尤其是小學(xué)生，年級尚小，大量的課外作業(yè)容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。相反，有些教師在布置課外作業(yè)時，卻崇尚給學(xué)生以“自由”，學(xué)生放學(xué)回去以后很少或者基本沒有課外作業(yè)。這也不利于學(xué)生在課余時間鞏固課內(nèi)知識?？傊處熢诮o學(xué)生布置課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會把握好一個“度”，不能太緊，也不能太松。

3.批改作業(yè)不夠認(rèn)真

現(xiàn)在的很多小學(xué)生，在做家庭作業(yè)時，基本都有家長在旁邊陪伴。很多教師認(rèn)為，學(xué)生的家庭作業(yè)基本是不會有錯的，所以，部分教師在批改家庭作業(yè)時，并沒有認(rèn)真批改，而只是潦草地寫一閱，或者等等。有些教師為了讓自己批改方便，在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時，也是選擇簡單的作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，只需要抄寫生詞，而不需要動腦子，時間久了，學(xué)生容易出現(xiàn)惰性思維，懶于思考。

二、如何提高小學(xué)語文課外作業(yè)有效性

1.豐富課外作業(yè)內(nèi)容，明確課外作業(yè)目的

從定義我們可以看出，課外作業(yè)的主要作用在于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識，提高學(xué)習(xí)的技能。這兩者都是可以通過課外作業(yè)得以實現(xiàn)。教師在布置課外作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)要有明晰的思路。是為了鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識，還是為了提高學(xué)習(xí)的技能，這兩者又是有區(qū)別的。因此，教師在布置課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)明細(xì)課外作業(yè)的目的。如果課外作業(yè)是為了鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識，那在布置作業(yè)時，可以布置學(xué)生寫生詞等。如果是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，即可以以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己回去查閱與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。此外，教師在布置課外作業(yè)的過程中，一定要多查閱相關(guān)資料，盡量讓課外作業(yè)的內(nèi)容豐富起來。在課外作業(yè)的布置上多費心思，也可以借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，多做參考，讓自己布置的課外作業(yè)“活”起來，不斷豐富小學(xué)生的課余文化生活。

2.把握課外作業(yè)的度

要把握課外作業(yè)的度，這是一個比較難的問題。課外作業(yè)的度，可以從兩方面解釋。一方面是量度，即前面我們所說的多少的問題，學(xué)生該花多少時間完成課外作業(yè)比較合適；另一個方面就是難度，給學(xué)生布置課外作業(yè)時，不能太難，太難了容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦；也不能太易，太易了學(xué)生會覺得教師布置的作業(yè)過于小兒科，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理?？傊?，教師在布置課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)把握好度。在對學(xué)生課外作業(yè)量度的把握中，教師可以選擇一個比較有效的方法：根據(jù)學(xué)生的年級、年齡層次，選擇適合學(xué)生年齡段的課外作業(yè)，控制好數(shù)量，不能太多，也不能太少。要保證學(xué)生在完成課外作業(yè)以后還有自己可以支配的時間，還要考慮其他教師布置課外作業(yè)的多少。其次，教師布置課外作業(yè)時，在難度的把握上，也應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)生的年齡特點，同時也要考慮學(xué)生的個體差異，在布置課外作業(yè)時具有針對性。

3.認(rèn)真批改學(xué)生的課外作業(yè)

學(xué)生的課外作業(yè)可以最直觀地反映學(xué)生的個性特征。有些學(xué)生在完成課外作業(yè)時比較認(rèn)真，他們會認(rèn)真寫完老師布置的作業(yè)，還會把自己在課外作業(yè)中遇到的問題問老師；有些學(xué)生在完成課外作業(yè)時，就比較潦草，只是為了應(yīng)付任務(wù)。因此，教師在批改學(xué)生的課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生課外作業(yè)的完成質(zhì)量。對于完成得比較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓該類學(xué)生更加發(fā)憤圖強(qiáng)；對于完成得比較潦草的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r間多給予一些指導(dǎo)，讓學(xué)生今后做得更好。

總之，教師在布置課外作業(yè)的過程中，不能過于簡單、草率，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織、布置。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到現(xiàn)階段教師在布置課外作業(yè)中存在的問題，并認(rèn)真思考，采取措施解決這些問題。教師在布置課外作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)明確目的、把握尺度、批改認(rèn)真，同時還要不斷豐富課外作業(yè)的內(nèi)容，不斷提高課外作業(yè)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，從而達(dá)到國家素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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