文壽華

【摘要】電工電子技術(shù)課程是高職院校的重要基礎(chǔ)課程，生物制藥或化學(xué)制藥行專業(yè)都是基礎(chǔ)技能學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一定理論知識的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的實踐能力與應(yīng)用水平，這也對高職電工電子技術(shù)教學(xué)的方法與模式有了更高的要求。本文主要闡述了高職電工電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中存在的問題，提出了高職電工電子技術(shù)教學(xué)的改革策略，以期為高職電工電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高職 電工電子技術(shù) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0213-01

1.高職電工電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1高職電工電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)類人才為目標(biāo)的高等院校，其教學(xué)對象主要為應(yīng)屆高中生或是具有高中生同等學(xué)歷的學(xué)生。與普通本科相比，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不好，數(shù)、理、化成績更是參差不齊，這給高職電工電子技術(shù)教學(xué)帶來了諸多困難。而電子技術(shù)作為一門學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電機與拖動、電力線路等基礎(chǔ)技能知識的課程，具有概念體系復(fù)雜、學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化、知識框架難記且難以理解等特點，高職院校內(nèi)幾乎所有與電學(xué)相關(guān)的專業(yè)都將學(xué)習(xí)這門課程。教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的特殊化也給電子技術(shù)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教育工作者的多方努力，當(dāng)前的電子技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)得到一定的發(fā)展，并且可借助多媒體手段來表現(xiàn)抽象化的知識與概念；另外，還為諸多學(xué)生提供了大量的實踐素材，學(xué)生能夠在實際操作中認(rèn)識到各類電子元件的結(jié)構(gòu)與用途，且應(yīng)用能力也有所提升。

1.2高職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

高職電工電子技術(shù)教學(xué)在取得一定成果的同時，還面臨著諸多問題。近年來，高職院校的盲目擴招造成招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的水平參差不齊，給高職院校電子技術(shù)課程的開展帶來了諸多困難；在招生規(guī)模擴大的同時，教師對學(xué)生的要求卻不斷下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。對于大部分學(xué)生而言，電工電子技術(shù)都是一門十分難學(xué)的課程，特別是對于理科基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識往往都難以理解，這也造成大多學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，自覺學(xué)習(xí)的意識較差，電工電子技術(shù)課程的掛科率居高不下。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的過程中，只是抱著一種不掛科的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多為考試中可能出現(xiàn)的理論知識，但是實際應(yīng)用能力幾乎沒有。另外，某些高職院校本身對電工電子技術(shù)課程的重視程度不足，電工電子技術(shù)的課程教師對學(xué)生的要求也不高，僅僅采取傳統(tǒng)的課堂理論授課方式來傳授電子技術(shù)相關(guān)理論知識，并不借助課外作業(yè)的形式來要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識，學(xué)生往往在下課之后就將所學(xué)理論知識忘了，而難以深刻理解和掌握所學(xué)知識，課程成績也難以得到提升。

2.高職電工電子技術(shù)教學(xué)的改革策略

2.1加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要改革現(xiàn)有的高職電工電子技術(shù)教學(xué)模式，首先應(yīng)加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念中，教學(xué)活動的主要目標(biāo)是以考試成績的提升為主，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞也僅以分?jǐn)?shù)的高低來判定，因此在應(yīng)試教育觀念的影響下，出現(xiàn)了大量高分?jǐn)?shù)低能力的現(xiàn)象。而當(dāng)前的高職電工電子技術(shù)教學(xué)中仍然存在這種問題，教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，只教授與考試相關(guān)的內(nèi)容，而考試不涉及的內(nèi)容則一句帶過，這極大地影響了學(xué)生綜合能力的提升。因此，高職電工電子技術(shù)教師必須積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，逐步采取素質(zhì)教育模式，在向?qū)W生教授電工電子技術(shù)相關(guān)理論知識的同時，積極借助多樣化的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)知識的能力，也使學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中走出來，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

2.2重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

電工電子技術(shù)的理論知識較為枯燥，且多為抽象性的概念，課程本身集應(yīng)用性、技能型、實踐性于一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)積極性不高的情況。因此，高職電工電子技術(shù)教學(xué)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高職電工電子技術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)電工電子技術(shù)的課程特點，積極引入科學(xué)的教學(xué)手段，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視新舊知識體系的聯(lián)系，通過回顧式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生適應(yīng)初期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重原理的解析，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，考慮到高職電工電子技術(shù)課程理論知識跨度較大、內(nèi)容較多，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的興趣。

2.3采用多樣化的教學(xué)手段

電工電子技術(shù)課程是一門重要的基礎(chǔ)技能學(xué)科，為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以引入多樣化的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出有針對性的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生自主閱讀專業(yè)書籍，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好管習(xí)慣。電工原理的概念、原理、公式、結(jié)論等內(nèi)容雖然比較復(fù)雜，且在書中論述的篇幅較多，但是教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地列出閱讀綱要，指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過程中把握關(guān)鍵點，從而自主發(fā)現(xiàn)問題，提高自主思考的能力，并在發(fā)現(xiàn)問題之后尋求教師的解答。教師可以改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，梳理出清晰的知識體系，通過演示文稿、視頻等形式在課堂上展示，這樣既能提高教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.4改進實驗教學(xué)方法

高職電工電子技術(shù)是一門實踐性較強的課程，在教學(xué)過程中必須重視實驗教學(xué)。因此。要加快改進實驗方法，將理論知識與實驗教學(xué)充分結(jié)合起來，加快學(xué)生綜合能力的提升。實驗教學(xué)可以分為教師演示實驗與學(xué)生動手實驗兩部分。在教師演示實驗中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗方法，觀察實驗現(xiàn)象，并借助學(xué)生動手實驗環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生更好地掌握抽象化的理論知識，有效鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，在實驗教學(xué)過程中，教師可以借助先進的實驗工具使學(xué)生對前沿科技有更進一步的了解，提高學(xué)生使用現(xiàn)代化工具的能力，從而培養(yǎng)出具備專業(yè)化水準(zhǔn)的高技術(shù)電子技術(shù)人才。

3.結(jié)語

電工電子技術(shù)課程是高職院校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是計算機、電子機械、電工、自動化控制、汽車工業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，但是由于其自身具有理論體系復(fù)雜、知識內(nèi)容抽象、實踐能力要求高等一系列特點，導(dǎo)致當(dāng)前高職電工電子技術(shù)教學(xué)過程中暴露出諸多問題。要想提高高職電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并不斷引入新的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，改進現(xiàn)有的實驗教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出適應(yīng)今后自身發(fā)展以及社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，推動我國社會經(jīng)濟的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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