張行

【摘 要】在高校體系中，民辦高校是比較特殊的存在。相對于普通高校的學(xué)生而言，民辦高校的學(xué)生具有自己的特點。他們既具備普通高校大學(xué)生的優(yōu)點，又具有自己的特色。他們不像普通高校的學(xué)生那樣，通過全國統(tǒng)一考試來獲取入學(xué)資格，而是通過自學(xué)考試、學(xué)歷文憑考試等來取得學(xué)歷，其學(xué)籍管理、人事檔案、就業(yè)指導(dǎo)等各方面也與普通高校的學(xué)生存在著差異。這就使得他們的心理呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。民辦高校一定要依據(jù)學(xué)生的心理，來加強(qiáng)相應(yīng)的管理。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 ? ? 學(xué)生特點 ? ? 管理策略

一、民辦高校學(xué)生的特點分析

1.自卑感強(qiáng)，缺乏良好的自我效能感

由于高考成績分?jǐn)?shù)不高，民辦高校的學(xué)生在進(jìn)入校園之后表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的自卑感。相比于普通高校的學(xué)生，他們會有一種低人一等的感覺，處處都有“我不如別人”的心理陰影。因此，有一部分同學(xué)會出現(xiàn)破罐破摔的感覺，在學(xué)習(xí)上得過且過，而有的同學(xué)卻能將考入民辦高校作為一次努力的機(jī)會，他們在校園之中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，希望能夠通過學(xué)習(xí)，獲得高等教育的文憑，有著光明的前途。但是在社會上，因為民辦高校的出身，他們在行為處事方面表現(xiàn)出沒有應(yīng)有的底氣。在他們的內(nèi)心深處，既有對于新生活的期盼，又有對于未來的迷茫和恐懼;既滿懷信心，相信自己的勇氣，又有對于現(xiàn)實的不知所措。他們一方面渴望別人的理解，但又不愿意別人介入自己的生活。種種原因，使得一部分同學(xué)良好的入學(xué)動機(jī)不能夠堅持下去。

2.自尊心強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自卑的另一個表現(xiàn)就是自尊。民辦高校的學(xué)生會因為過度的自卑而出現(xiàn)極強(qiáng)的自尊心。他們在學(xué)習(xí)上，無法正視自己在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為上的不足和缺陷，但是又渴望得到老師、家長的肯定、理解。對于老師，家長的批評，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抗拒心理，不愿意接受他們的正確意見。

3.自律性差，缺乏對事物的甄別力

與普通高校的大學(xué)生一樣，民辦大學(xué)的學(xué)生也正處于三觀形成、智力開發(fā)的關(guān)鍵時期。不可否認(rèn)的一個現(xiàn)實是，民辦高校的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、道德思想方面，確實存在著不足。根源就是他們不能夠嚴(yán)格要求自己，自律性差，往往是跟風(fēng)而動，別人學(xué)習(xí)什么，自己也跟著學(xué)，別人玩什么，自己也跟著玩，對于事物的是非曲直沒有自己的判斷力。

4.經(jīng)濟(jì)條件好，缺乏抗挫折能力

眾所周知，民辦高校的學(xué)費(fèi)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通高校。對于學(xué)生家庭而言，沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是不可能讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的。目前就讀于民辦高校的學(xué)生多是80后、90后，他們的自理能力、獨(dú)立能力和抗挫折能力比較差。在入學(xué)之初，他們會因為離開了熟悉的環(huán)境和同學(xué)而感到孤獨(dú)，時間長了，他們就會出現(xiàn)思想封閉和心理障礙。

二、民辦高校學(xué)生的管理策略

1.加強(qiáng)學(xué)生德育工作

民辦高校學(xué)生的行為和心理傾向，無不表明道德滑坡的現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴(yán)重。民辦高校要想為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)人才，就一定要關(guān)心學(xué)生的每一個方面，尤其是道德教育，更是所有教育中的重中之重。因為德育教育對人的發(fā)展具有導(dǎo)向作用，它對于教育的實施、對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?、對于社會的和諧與穩(wěn)定，都有著重要的作用。

2.建立學(xué)生管理隊伍

民辦高校的學(xué)生雖然具有一定的不足和缺點，但是也有自己的優(yōu)點，那就是思維活躍、個性鮮明，具有強(qiáng)烈的參與欲望。他們對于學(xué)校組辦的各種團(tuán)隊，如學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)和班干部競選活動表現(xiàn)出了非常大的參與熱情。民辦高校可以充分利用學(xué)生的這一個特點，建立一支專職的學(xué)生管理隊伍。由于民辦高校的自學(xué)考試與學(xué)歷文憑考試采取的是教學(xué)和考試相分離的模式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有較大的自主性和獨(dú)立性。但是因為民辦高校學(xué)生的自律性比較差、學(xué)習(xí)注意力容易被轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)積極性不高等原因，使得民辦高校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)這一活動的參與度不高，而且在學(xué)習(xí)中很容易因為受到挫折、方法不得當(dāng)?shù)仍蚨霈F(xiàn)心理障礙和不良行為。這時候就需要學(xué)生管理隊伍來加強(qiáng)日常教學(xué)管理，也需要專職的管理人員來疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。

3.加強(qiáng)學(xué)生日常管理制度建設(shè)

制度是管理者開展管理工作的依據(jù)，也是民辦高校賴以生存和發(fā)展的根本。民辦高校的學(xué)生日常管理制度建設(shè)應(yīng)該堅持正面引導(dǎo)和紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。比如，在入學(xué)之初，就對大學(xué)生進(jìn)行心理教育，使他們走出高考的陰影，重新樹立遠(yuǎn)大的理想;在日常生活中，時時關(guān)注學(xué)生的心理和行為動向，培養(yǎng)他們對于高校的歸屬感和集體意識;通過多種多樣的活動，來釋放學(xué)生旺盛的精力和創(chuàng)造力，給他們提供一個展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的平臺等等。

4.抓好學(xué)生的心理健康教育，形成家校合一的管理模式

民辦高校的學(xué)生很容易因為學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的原因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不理想、紀(jì)律意識缺乏、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象，如果高校對于這些情況不加重視、不采取合理措施的話，學(xué)生就會出現(xiàn)抑郁、封閉、煩惱、空虛等心理問題，進(jìn)而導(dǎo)致自我封閉或精神分裂。所以民辦高校一定要重視學(xué)生的心理健康教育。同時，青少年的教育不能夠只靠學(xué)校，良好的家庭環(huán)境也在學(xué)生的教育中起著重要的作用。民辦高校要與家長保持長期地、定期地溝通，以便于提高自己的工作效率。

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