沈杲

【摘 要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育項目課程越來越深入。本文主要從工作任務(wù)的職業(yè)教育角度出發(fā)，分析職業(yè)教育項目課程的特點，并提出相關(guān)基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 ? ?項目課程 ? ? 工作任務(wù)

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，項目課程受到越來越多人的關(guān)注。項目課程逐漸成為職業(yè)教育的一種新型表現(xiàn)形式，并逐漸成為職業(yè)教育中的核心內(nèi)容。這種教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就是根據(jù)現(xiàn)實的職業(yè)活動過程要求，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)理論和就業(yè)崗位需求之間的聯(lián)合，努力培養(yǎng)專業(yè)技能強的綜合素質(zhì)人才，促進社會的發(fā)展。

一、基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程介紹

國內(nèi)外很多專家對職業(yè)教育項目課程和理論還沒有達到統(tǒng)一的認(rèn)識，我國積極借鑒了國外先進的職業(yè)教育項目課程經(jīng)驗，逐步形成了一些新的研究成果，形成了具有中國特色的教育教學(xué)模式，這項教學(xué)方法在中國高職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。所謂基于工作任務(wù)的項目課程，主要指一件電子產(chǎn)品或者一個汽車故障的排除項目，這些項目的共同特點是具有真實性和可操作性。項目課程就是通過對工作流程的分析和解構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的課程，根據(jù)職業(yè)的要求和特點組織課程內(nèi)容的職業(yè)。這種教育模式加強了工作任務(wù)和所學(xué)知識之間的聯(lián)系、課程結(jié)構(gòu)和工作結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，達到兩者之間的和諧共存。每一個教學(xué)項目的完成都需要獲得一個具有價值的產(chǎn)品作為依托，這些項目具有獨特性、完整性。這種教學(xué)模式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，項目課程逐漸成為職業(yè)教育的一種重要表現(xiàn)形式，并開始形成了以實現(xiàn)職業(yè)活動的各種重點工作任務(wù)為重點的內(nèi)容。項目課程主要的表現(xiàn)形式是在職業(yè)活動過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位的需要，通過知識理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生技能的新型教學(xué)模式。這是當(dāng)今我國職業(yè)教育今后發(fā)展的主要方向，也適應(yīng)了當(dāng)前世界職業(yè)教育改革的需要。項目課程最初是由澳大利亞、加拿大等國家提出來的，為了加快職業(yè)教育的改革，這些國家率先提出了職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，澳大利亞的“培訓(xùn)包”，德國的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”都是項目課程的產(chǎn)物。在這些課程理論的支撐下，職業(yè)教育項目獲得了進一步發(fā)展，有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的職業(yè)教育畢業(yè)生。因此，把項目課程教學(xué)法引入到我國高等教育中來很重要，有利于促進我國職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的實用性人才。

二、基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程開發(fā)原則

（一）在工作任務(wù)的要求下確定課程體系

在設(shè)置課程時，應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的工作任務(wù)，按照職業(yè)群中的不同工作崗位進行劃分，根據(jù)工作任務(wù)之間的關(guān)系設(shè)計相應(yīng)的課程，根據(jù)崗位的實際需求，讓學(xué)生積極主動地參與社會實踐，為學(xué)生提供完整的工作體驗，從面試、培訓(xùn)到正式上崗，讓學(xué)生較早地接觸到工作，促進學(xué)生從學(xué)習(xí)者向工作者的完美轉(zhuǎn)變。

職業(yè)教育項目課程的設(shè)計，應(yīng)該著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力。適合進行職業(yè)教育的項目課程可操作性強，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實的工作任務(wù)緊密聯(lián)系在一起，大力開發(fā)職業(yè)教育項目課程，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到社會工作的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)教育的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定職業(yè)教育教學(xué)的課程方案，然后促進職業(yè)教育課程教學(xué)的實踐。通過企業(yè)的積極參與，一方面，有利于讓企業(yè)更早地參與到職業(yè)教育人才的培養(yǎng)過程中，另一方面，也能促進學(xué)生職業(yè)能力的提高，更早地適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要。

（二）結(jié)合職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容

職業(yè)能力不僅指的是操作技能或者專業(yè)能力，還包括綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育項目課程教學(xué)中，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有掌握豐富的專業(yè)知識，才能構(gòu)建優(yōu)秀的能力?；诠ぷ魅蝿?wù)的職業(yè)教育項目課程，主要是圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，以此構(gòu)建和組織課程內(nèi)容，在工作任務(wù)的指導(dǎo)下，把職業(yè)的相關(guān)的知識、技能、態(tài)度和實踐理論結(jié)合起來。面臨復(fù)雜的職場環(huán)境，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的飛速發(fā)展。

基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程的內(nèi)容包括相關(guān)的職業(yè)工作中的主要內(nèi)容，特別是一些有實踐意義的教學(xué)內(nèi)容。首先從基于工作任務(wù)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)開始，學(xué)生作為實踐的主體，應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性，深入挖掘職業(yè)中具有教育意義和實踐意義的內(nèi)容。職業(yè)教育項目課程有著一定的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。對于一個科學(xué)有效的職業(yè)教育項目來說，特別是理科類的課題，應(yīng)該先讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)這一方面的專業(yè)知識，最大限度地滿足學(xué)生的知識需求。學(xué)生精通某一專業(yè)知識之后，就可以通過工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程學(xué)習(xí)，進行實踐訓(xùn)練，檢驗理論知識的掌握程度。由于一些實訓(xùn)課都是集體教學(xué)，缺乏個性指導(dǎo)，為此，應(yīng)該增加相應(yīng)的特色環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的單獨學(xué)習(xí)的機會，獨立自主開展更多的工作項目，鍛煉自身工作能力和解決問題能力。實訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職教育中的特色環(huán)節(jié)，可以采取更加靈活多樣的教育實踐活動，把一些理論知識和實踐活動結(jié)合起來，只有這樣，才能提高廣大職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐水平。

（三）在工作過程中確定課程順序

項目課程實施的過程中，首先要遵循工作過程，體現(xiàn)出完整性、開放性的特點。根據(jù)典型產(chǎn)品的特點，設(shè)計課程活動、組織教學(xué)任務(wù)，活動要符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。只有把工作任務(wù)和知識技能聯(lián)系起來，才能增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，不管是職業(yè)教育的項目還是項目課程的具體內(nèi)容，都必須明確職業(yè)教育項目的課程任務(wù)，然后制定相關(guān)的職業(yè)教育項目課程計劃，實施職業(yè)，接著實施職業(yè)教育項目課程計劃，最后對職業(yè)教育項目課程效果進行評價。這是一個完整的職業(yè)教育項目，職業(yè)教育的教育理念結(jié)合了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營理念，企業(yè)中的生產(chǎn)管理、經(jīng)營服務(wù)等工作環(huán)節(jié)是職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，必須重視企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。在項目實施過程中，應(yīng)該明確區(qū)分具體的或者典型的工作任務(wù)，在工作過程中，職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貫徹到企業(yè)生產(chǎn)活動中，并與職業(yè)教學(xué)目標(biāo)連接起來。企業(yè)要重視職業(yè)工作的完整性，盡力構(gòu)建一種更加完善的職業(yè)教育綜合項目課程。

三、開發(fā)基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程的積極作用

（一）推動傳統(tǒng)課程的改革，發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢

基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程模式，是對傳統(tǒng)課程的徹底改造和創(chuàng)新，這一教學(xué)模式很好地解決了理論和實踐之間的矛盾，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了職業(yè)教育“培育就業(yè)能力強，全面發(fā)展的人才”的目標(biāo)。在項目課程的教學(xué)中，教學(xué)項目來源于典型的工作任務(wù)和要求，通過具體的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，按照工作的流程和邏輯來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)框架。項目教學(xué)法可以對教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合。學(xué)生通過項目教學(xué)法，可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實訓(xùn)課中，提高學(xué)生的實踐動手能力和解決實際問題的能力。

（二）推動教學(xué)形式的創(chuàng)新，樹立與時俱進的教學(xué)理念

項目課程要求在項目問題中學(xué)習(xí)，在任務(wù)中學(xué)習(xí)理論知識，這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅推進了高校教學(xué)的改革，還促進了教師教學(xué)理念的更新。項目課程的主要目標(biāo)是“行動導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動”，這是教師實施教學(xué)的基本原則，運用于教學(xué)實踐中，就是教師備課的重要內(nèi)容。項目教學(xué)法不僅注重理論教學(xué)，也注重學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師真正成為課程的開發(fā)者，沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)實際需要設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。這樣靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，也極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程應(yīng)用越來越廣泛，基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程開發(fā)原則為：在工作任務(wù)的要求下確定課程體系，結(jié)合職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容，在工作過程中確定課程順序。開發(fā)基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程的積極作用主要表現(xiàn)在推動傳統(tǒng)課程的改革，發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢，推動教學(xué)形式的創(chuàng)新，樹立與時俱進的教學(xué)理念。基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合職業(yè)人才，促進社會經(jīng)濟快速發(fā)展。

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