林玲

【摘 要】當(dāng)今亞洲勢(shì)力已經(jīng)在世界舞臺(tái)上崛起，標(biāo)志著世界權(quán)力的中心開(kāi)始向亞太地區(qū)轉(zhuǎn)移。這一新的世界格局趨勢(shì)也逐漸導(dǎo)致了亞洲英語(yǔ)環(huán)境的改變，也進(jìn)一步促進(jìn)了亞洲英語(yǔ)教學(xué)的改革。本文基于以“標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)”為最終目標(biāo)的 EFL（ 英語(yǔ)作為外語(yǔ)） /ESL（ 英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言）的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向新的 EAL（ 英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言） 模式，探討了這個(gè)新轉(zhuǎn)變對(duì)當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示，從而提高了國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】EFL/ESL ? ?大學(xué)英語(yǔ) ? ?教學(xué)改革 ? ? 亞洲英語(yǔ)

隨著日益發(fā)展的全球化和不斷變化的世界格局，英語(yǔ)教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)已經(jīng)越發(fā)明顯?，F(xiàn)在亞洲政治經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目也逐漸增多深入，英語(yǔ)在這樣的大合作環(huán)境下也呈現(xiàn)出區(qū)域變體不斷鞏固的趨勢(shì)，從而也使得亞洲英語(yǔ)環(huán)境處于一個(gè)持續(xù)變化狀態(tài)中。為了適應(yīng)這種變化，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育角色也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，在思想上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前亞洲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，而國(guó)內(nèi)也亟須一個(gè)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、EFL/ESL到EAL的轉(zhuǎn)變對(duì)亞洲英語(yǔ)的影響

（一）EAL將賦予亞洲區(qū)域英語(yǔ)學(xué)習(xí)者/使用者新身份

當(dāng)英語(yǔ)成為亞洲語(yǔ)言教育模式的情況下，英語(yǔ)再也不專屬于歐美這些西方國(guó)家的語(yǔ)言，亞洲人也可以將英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言來(lái)使用，而不用再有一種“罪惡感”（the genre of guilt）。這種英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，還有可能把亞洲英語(yǔ)學(xué)習(xí)者/使用者深化為亞洲公民這一個(gè)更具深遠(yuǎn)意義的新身份。

（二）EAL將推動(dòng)亞洲各國(guó)英語(yǔ)教師交流合作

在將英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言的教育模式下，英語(yǔ)老師不僅要有良好的心理素質(zhì)，去接受學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音、語(yǔ)法等各種語(yǔ)言形式方面的問(wèn)題，而且還要摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生盡可能地去獲取各種其他亞洲國(guó)家的英語(yǔ)變體學(xué)習(xí)資料，也對(duì)亞洲各國(guó)英語(yǔ)教師達(dá)成共識(shí)和加強(qiáng)合作具有重大的意義。

（三）EAL將增進(jìn)亞洲各國(guó)英語(yǔ)教學(xué)合作交流

英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言之后成為亞洲各國(guó)人民的一個(gè)重要交流語(yǔ)言，這也將把亞洲人民在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的交流合作推到一個(gè)歷史新臺(tái)階，并在亞洲區(qū)域內(nèi)建立起把英語(yǔ)作為主要通用語(yǔ)、其他亞洲語(yǔ)言為輔的具有亞洲特色的合作交流圈。英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言還將有利于亞洲各國(guó)開(kāi)展加強(qiáng)語(yǔ)言政策方面的合作項(xiàng)目，規(guī)范統(tǒng)一亞洲英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)推動(dòng)整個(gè)亞洲區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的水平提高。

二、EFL/ESL到EAL轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

（一）有助于轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

外語(yǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略自改革開(kāi)放以來(lái)就不斷處在更替革新中。不僅21世紀(jì)將迎來(lái)全民學(xué)英語(yǔ)的熱潮，目前英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求。在英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言的背景下，中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)改革不能只是停留在原有的基礎(chǔ)上，而是結(jié)合EAL的教學(xué)意義把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言的特點(diǎn)，以加強(qiáng)跨文化交際的學(xué)習(xí)策略為主要教學(xué)內(nèi)容，并把多種教學(xué)模式和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，形成有規(guī)范有秩序的一體化教學(xué)體系。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，落實(shí)到外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，第二，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)更新教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，還需要在教學(xué)內(nèi)容上把英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言的教學(xué)方向。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)境練習(xí)環(huán)境，以使用多媒體微視頻教學(xué)為引入點(diǎn)，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其真正擁有課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂教學(xué)中心。教師在外語(yǔ)課堂上必須給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語(yǔ)和認(rèn)清當(dāng)下英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言形勢(shì)的條件，這些最基本的條件有：（1）讓學(xué)生一直處于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和動(dòng)機(jī)的狀態(tài);（2）創(chuàng)造和提供其他亞洲國(guó)家把英語(yǔ)作為本族語(yǔ)言的變體實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)資源;（3）讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)策略;（4）積極幫助學(xué)生解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。此外，教學(xué)評(píng)估作為英語(yǔ)教師一項(xiàng)基本技能，必須得到完善，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估，大學(xué)英語(yǔ)教師還必須具備適合于教學(xué)目的評(píng)估方法的技能，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成為亞洲語(yǔ)言的教學(xué)目的。

（三）提升大學(xué)英語(yǔ)教師基本素質(zhì)

國(guó)內(nèi)多數(shù)英語(yǔ)教師缺乏體驗(yàn)地道英語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象一直沒(méi)有得到改善，而目前英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言，更是迫切需要改變這種現(xiàn)狀。因此，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和素質(zhì)的有效途徑之一就是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修。教師隊(duì)伍應(yīng)該積極投入教學(xué)實(shí)踐，要反思自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在思想上與英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言這個(gè)新形式接軌，不斷收集獲取亞洲區(qū)域內(nèi)英語(yǔ)教育變革趨勢(shì)信息，并有機(jī)地與課堂英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)與其他亞洲國(guó)家英語(yǔ)老師交流互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整更新自己的教學(xué)方向和內(nèi)容，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂更符合時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的要求。在采用新的教學(xué)模式中，教師成為反思性從業(yè)者，即教師通過(guò)反思了解自己的教學(xué)信念，形成清晰的自我意識(shí)，從而調(diào)整教學(xué)行為。大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該尋求自身發(fā)展的有效途徑，教師不僅需要把理論和實(shí)際相結(jié)合，更重要的是能夠促進(jìn)自身對(duì)新的教學(xué)手段措施的反思。

三、總結(jié)

正是因?yàn)樗^“標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)” 的教學(xué)目標(biāo)模糊不清，亞洲英語(yǔ)學(xué)習(xí)者很難習(xí)得本族語(yǔ)者英語(yǔ)的內(nèi)涵，再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足亞洲英語(yǔ)使用者和其他英語(yǔ)非本族語(yǔ)言者使用何種英語(yǔ)變體進(jìn)行交流的現(xiàn)實(shí)需求。EAL這一新教育模式對(duì)于亞洲英語(yǔ)教育可謂是重大突破，因此，當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)英語(yǔ)作為亞洲語(yǔ)言的趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行改革，從而跟上時(shí)代的步伐，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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