陶忠林 張敏

摘 要：激活高中地理課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極開渠引水，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，在教學(xué)方法上真正變灌輸式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)的和諧互動，把學(xué)生教活，從而讓高中地理課堂充滿靈性。

關(guān)鍵詞：靈性；地理課堂；激發(fā)興趣；展現(xiàn)自我；互動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-031-2

朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”許多名師的課堂教學(xué)中都有一股股“源頭活水”，有活水就有活力。因此，激活地理課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極開渠引水，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，在教學(xué)方法上真正變灌輸式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)的和諧互動，把學(xué)生教活，從而讓地理課堂充滿靈性。靈性是和機(jī)械性相反的東西，靈性的本質(zhì)是自由，是內(nèi)心的自由，這個自由首先得有空間，有了空間才談得上自由，有空間就有活動的余地，就有無限的可能，讓地理課堂充滿靈性是切實提高地理教學(xué)效率的必要保證。那么，怎樣才能激活地理課堂教學(xué)，讓地理課堂充滿活力呢？讓地理課堂充滿靈性呢？其流程為：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

陶行知先生在著作中反復(fù)強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，他認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的?！惫P者在多年的地理教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)地理知識時，其想象力、創(chuàng)造力、記憶力都會得到大幅度的提升。我在地理課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。如在教學(xué)《熱力環(huán)流》一課時，導(dǎo)入三國演義中諸葛亮火燒司馬懿在葫蘆谷的時候為什么會下雨？學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動感官，展現(xiàn)自我

偉大的人民教育家陶行知先生說過，“教育者不是造神，不是造石像，他們所創(chuàng)造的是真善美的活人。”因而教學(xué)活動應(yīng)是師生的雙邊活動。教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)《熱力環(huán)流》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本內(nèi)容，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)結(jié)束之后再找兩名學(xué)生到前面演示熱力環(huán)流形成的實驗過程，讓不明白的同學(xué)從實驗過程中找出錯誤的原因。過程中盡量要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使地理課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛思維，互動學(xué)習(xí)

新課程理念下的課堂是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，尤其是“雙能”變“四能”之后的課堂，已不再是簡單地把知識裝進(jìn)學(xué)生頭腦中，而是通過學(xué)生主動的思維活動，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”和“思想”。毫無疑問，課堂提問、分組討論、分組辯論是實現(xiàn)師生互動、生生互動的重要手段，它為學(xué)生的現(xiàn)有水平和最近發(fā)展區(qū)之間架起思維的橋梁。教師若是能及時巧妙地提出問題，就會使學(xué)生打開思維的閘門，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，對知識的理解也會知其然，甚至是知其所以然。因此，我們很有必要研究地理課堂中有效提問的策略，讓師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行思維的碰撞、方法的交流、經(jīng)驗的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、尊重學(xué)生，品味成功

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，往往離不開課堂教學(xué)。教學(xué)過程中師生間的態(tài)度、情感總是伴隨著知識信息的傳遞、接收、反饋的過程互動，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力和成效的有力因素。對學(xué)生來說，他們的認(rèn)知情感在學(xué)習(xí)過程中是處于積極取向還是消極取向，首先來自教師對他們尊重的影響。在教學(xué)中，教師再努力營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神、吸取知識、運用知識的心理趨向。因此只有熱愛學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們都能感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄澳愕姆治龊苡械览恚　敝T如此類的評價不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上地理老師，也喜歡上地理課。所以，作為地理教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在地理課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來，讓地理課堂充滿靈性。

五、媒體應(yīng)用，感受現(xiàn)代課堂提高時效

地理事象紛繁復(fù)雜，學(xué)生難以進(jìn)行廣泛的觀察和深入的體驗，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)平臺，甚至條件較好的學(xué)校設(shè)有專業(yè)配套地理教室，這些現(xiàn)代地理教學(xué)媒體不受時間與空間限制，通過圖像、音響、色彩、動畫將地理教學(xué)涉及的地理事物、現(xiàn)象、情景、過程、分布、聯(lián)系等更為直觀展現(xiàn)于課堂，可以無限延伸人的各種感官和思維。如學(xué)生對高一地理《地球的運動》較難理解，尤其是地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的影響，太陽直射點如何移動，運用多媒體課件演示，學(xué)生就很容易理解其中的原理了，直觀展示也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科所需要的空間想象力。在高中地理課堂中，我們巧妙利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使純語言文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的靜態(tài)的審美對象活躍為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺……從而平添了無窮的趣味，刺激了學(xué)生的各種感官，從而讓地理課堂充滿靈性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時效。

總之，高中地理課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。我們只有借助靈性的通道，才能夠與宇宙創(chuàng)生的大能量合一，才能夠回歸生命的原鄉(xiāng)；靈性是道之能量流動后面的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)與力量，是創(chuàng)造主在創(chuàng)造我們這個世界和生命時的結(jié)構(gòu)藍(lán)圖，是豐滿而整體的原創(chuàng)品質(zhì)。因而這些綿延又繁復(fù)、簡單又有力的能量，我們的心靈才能夠得到真正的滋養(yǎng)，才有無窮的生產(chǎn)力與創(chuàng)造力。生命，因為活力而更美麗；教學(xué)，因為活力而更動人。讓地理課堂充滿活力，充滿激情，讓地理課堂充滿靈性，那么你的舞臺將會變得光芒四射。

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