1.猜一猜

為了檢查學(xué)生生字掌握情況，可把生字編成一則謎語，讓學(xué)生猜。如在檢查《三亞落日》生字時，我說出一個個字謎讓學(xué)生猜：“孫”先生走了，這是哪個生字？此戶有缺點(diǎn)，“肖”氏住里邊，看人不正視，滿身貼紙片，又是哪個生字？學(xué)生一一猜出，分別是：“遜”和“屑”。這一形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)生字的興趣，同時又幫助學(xué)生巧記了生字。

2.選一選

模仿開心辭典中的選擇題，提出一個問題，再說出幾個答案，讓學(xué)生選擇正確的并說明理由。如：在教學(xué)《鄭成功》時，為了使學(xué)生們正確理解“負(fù)隅頑抗”的意思，我出了三個答案，讓學(xué)生選擇仔細(xì)比較、細(xì)細(xì)揣摩，最終得出正確答案，這樣學(xué)生就知道解釋詞語一定要聯(lián)系上下文，把它在特定的語境中的意思說出來，而不能死搬詞典上的解釋。

3.對一對

通過與學(xué)生對對聯(lián)，可以考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時，我出上聯(lián)：“唇槍舌劍斗秦王?！睂W(xué)生對下聯(lián)：“寬容大度讓廉頗”來贊美藺相如。一副副對聯(lián)讓學(xué)生形象地感知了課文的主要內(nèi)容和人物形象，感受到了語言的精妙。

4.編一編

讓學(xué)生編打油詩、順口溜等形式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作思維。如教學(xué)《燕子》一課，要求學(xué)生把課文改編成一首絕句，要求用字盡量從原文中摘錄。我先做了示范，將第1自然段改編成“烏羽俊翅剪刀尾”，7個字全部緣自課文。學(xué)生掌握了方法，推敲出了最佳版本：“烏羽俊翅剪刀尾，春光爛漫添生趣。水闊天空任爾飛，倦落電線成音符。”

（江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳民益）endprint