傅達(dá)理

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問(wèn)題和永恒主題。十八大報(bào)告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。作為學(xué)校德育基礎(chǔ)的內(nèi)容——良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育理應(yīng)受到重視。

養(yǎng)成教育即培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，包括正確行為的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的訓(xùn)練，是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，投資大、見(jiàn)效慢，需要長(zhǎng)期不懈的營(yíng)造。

一、學(xué)生在養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題

從總體上看，學(xué)校教育與立德樹人的要求還存在一定差距。日益強(qiáng)化的物質(zhì)利益觀念使學(xué)生行為越來(lái)越受到物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)，學(xué)校、社會(huì)、家庭教育出現(xiàn)的不良傾向，主要表現(xiàn)在：重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的公民道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感較為薄弱;學(xué)校重規(guī)范的知識(shí)傳遞，忽視習(xí)慣實(shí)踐和培養(yǎng)，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，脫離少年兒童的生活實(shí)際，已成為當(dāng)前和今后教育中不可忽視的問(wèn)題。在學(xué)校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出：“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的?！备鶕?jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我們必須克服種種阻礙，從小學(xué)生做起，從小事著手，從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的觀念，為培育合格的社會(huì)公民奠基。

二、加強(qiáng)小學(xué)生養(yǎng)成教育的意義

養(yǎng)成教育對(duì)于兒童自身提高和未來(lái)整個(gè)民族的道德素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的不可忽視的奠基意義。中共中央《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。”同時(shí)還指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。”小學(xué)階段正是人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段，形成良好的習(xí)慣對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)都有著重要作用。但是良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕能完成的，需在一天一天的訓(xùn)練和培養(yǎng)中積淀下來(lái)，才能成為學(xué)生自覺(jué)的一種習(xí)慣，成為他們自身的一部分。兒童在小學(xué)階段養(yǎng)成良好品德和習(xí)慣，就為他們今后的人格和道德素養(yǎng)進(jìn)一步健康發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、抓好小學(xué)養(yǎng)成教育的構(gòu)想

養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這說(shuō)明靠一本守則，一個(gè)規(guī)范和簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育是不能有效完成的，這就需要花大力氣來(lái)研究和踐行。

1.加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，要求全體教職工做學(xué)生的楷模

“學(xué)高為師，身正為范”指明了教育者不僅要具有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)也指明教育者要加強(qiáng)自身的道德行為修養(yǎng)，從而在學(xué)生心目中起到表率和榜樣的作用。教師在小學(xué)生心目中有著崇高的地位，教師的一言一行都在有意無(wú)意地影響著學(xué)生。教師的身教常常比言教還能起到更大的作用，因此，教師要以自己的言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度給學(xué)生作出表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。在具體工作中：（1）領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，落實(shí)專人負(fù)責(zé)定期開展養(yǎng)成教育的研究。（2）要定期做好教師的思想政治工作，教育者必須先受教育，讓全體教職工為人師表。（3）可以建立相應(yīng)的考核制度和獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和責(zé)任感。

2.理清工作思路，構(gòu)建學(xué)生文明行為養(yǎng)成的監(jiān)控體制

小學(xué)生的養(yǎng)成教育，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，理清工作思路，這就要求教師，特別是負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生德育大綱》，理清各年齡階段德育養(yǎng)成的內(nèi)容和重點(diǎn)的工作思路，制訂相應(yīng)的德育養(yǎng)成計(jì)劃，確定相應(yīng)的操行評(píng)定辦法，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建養(yǎng)成教育的監(jiān)控體制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。（1）“直接監(jiān)控”，具體由班主任和科任教師密切配合，監(jiān)控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及課堂表現(xiàn)情況，班主任定期總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)狀況。（2）“行政監(jiān)控”，學(xué)校德育處定期或不定期地檢查各班學(xué)生儀表、體態(tài)、守紀(jì)等方面的表現(xiàn)情況，配合班主任監(jiān)控，并把這些納入班主任和班集體的期終考核之中。（3）“學(xué)生監(jiān)督”，班主任要充分發(fā)揮中隊(duì)干部、班委干部的作用，建立學(xué)生監(jiān)控體系，隨時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)情況。（4）“家長(zhǎng)監(jiān)控”，要求家長(zhǎng)定期給班主任反映學(xué)生在校外的主要表現(xiàn)情況。（5）“意識(shí)監(jiān)控”，學(xué)校德育處、行政處要定期組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，做到工作常抓不懈，讓學(xué)生意識(shí)到文明行為養(yǎng)成的重要性，也讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成教育要時(shí)時(shí)抓、處處管。

總之，養(yǎng)成教育的主體是學(xué)生，工作的最終結(jié)果還是要落實(shí)到學(xué)生，這需要全體教職工樹立共同的育人責(zé)任意識(shí)，形成“人人育人，處處育人”的格局，開展好養(yǎng)成教育這一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

參考文獻(xiàn)：

羅小麗.淺談小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（19）.