王興聰

摘 要：教師要用科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段來打造高效課堂。新課程環(huán)境下高效課堂應(yīng)處理好繼承與創(chuàng)新、主體和主導(dǎo)、基礎(chǔ)與發(fā)展、手段與目的、尊重教材與靈活處理教材、過程與結(jié)果的關(guān)系。在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)及和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;高效課堂;關(guān)系

近年來，我國各階段的教育工作都得到了前所未有的發(fā)展。在新課程環(huán)境下，不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法和手段，再通過教師的教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法。然而，教學(xué)觀念的更新并不意味著割斷歷史，做表面的相互替代，而是從歷史、辯證的角度出發(fā)，以多角度、發(fā)展的眼光來用科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段來打造高效課堂。本文就新課程環(huán)境下高效課堂應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系談?wù)勛约旱目捶?，以期為各個(gè)階段教師的教學(xué)工作提供一些有益的幫助。

一、處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

教育的創(chuàng)新離不開傳統(tǒng)教學(xué)，因此，在高度重視教育創(chuàng)新時(shí)，還應(yīng)重視對傳統(tǒng)教育中有益環(huán)節(jié)的繼承，如規(guī)范的常規(guī)管理、和諧的家庭教育、科學(xué)的班級管理、嚴(yán)格的考試制度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾p基教學(xué)管理等。同時(shí)，要積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、方法及手段，但要注意須在以科學(xué)、客觀的態(tài)度來分析判斷國內(nèi)外教育的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，再對其教學(xué)內(nèi)容、模式及方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，始終堅(jiān)持“古為今用，洋為中用”的原則，做到“取其精華，去其糟粕”和超越傳統(tǒng)、綜合創(chuàng)新，為學(xué)生提供多而精的學(xué)習(xí)資源。

二、處理好主體和主導(dǎo)的關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直是以教師為主體，普遍存在著教師“一言堂”的現(xiàn)象。而新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這正是對傳統(tǒng)的“以教師為主體”這一做法作出的校正。但以學(xué)生為主體，并不意味著減輕教師的責(zé)任和弱化教師的作用，而是對教師的教學(xué)工作提出更高的要求。如，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮每類學(xué)生目前學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)的差異來調(diào)整教學(xué)方案，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性、難易適度、吸引力較強(qiáng)的問題和課后練習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)注意轉(zhuǎn)化自身的角色，拉近師生的距離，找準(zhǔn)自己的定位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和組織者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系

對于學(xué)生而言，不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，更應(yīng)該從所學(xué)到的知識中歸納簡單的科學(xué)、規(guī)律的方法，學(xué)會站在科學(xué)的角度來思考問題，使自己的綜合能力得到提高。近年來，由于各階段的教學(xué)目標(biāo)過于多元化，同時(shí)兼顧道德教化、審美教育、文化傳承、思維能力和表達(dá)能力的提高等多項(xiàng)任務(wù)，這種多元化的目標(biāo)定位使各階段的教育無法將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動集中在各科目基礎(chǔ)的核心要素上，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握基礎(chǔ)知識。因此，應(yīng)在注重發(fā)展的同時(shí)，注重對學(xué)生基礎(chǔ)掌握能力的培養(yǎng)，著眼于基礎(chǔ)教育與學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，追求共同進(jìn)步。

四、處理好手段與目的的關(guān)系

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學(xué)的創(chuàng)新提供了更多的便利條件，多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作模式等手段的應(yīng)用越來越廣泛。但任何教學(xué)手段都必須在服務(wù)于教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持有效性原則，才能充分發(fā)揮更大的作用。面對思維活躍多變的課堂，在運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)，教師要考慮到課前預(yù)設(shè)的課件是否能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，是否能達(dá)到理想的教學(xué)目的。本著改變“一支粉筆，兩本教材”的教學(xué)手段，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段，將生活和課外知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，從而使其積極主動參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

五、處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系

教學(xué)的整體環(huán)節(jié)不一定面面俱到，而是要根據(jù)具體的課程教材、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況來制定。其中，教材在教學(xué)中起著關(guān)鍵的輔助作用，其在運(yùn)用時(shí)主要是對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際進(jìn)行綜合加工。而為使教材的作用最大化地發(fā)揮出來，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和難度要求，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，立足于處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系這一要點(diǎn)，描繪出各學(xué)科的和諧畫面，幫助學(xué)生掌握更豐富的知識。

六、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系

教學(xué)過程產(chǎn)生教學(xué)結(jié)果，而結(jié)果同時(shí)又催生了新的教學(xué)過程。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中兼顧過程與結(jié)果，利用個(gè)人知識、師生交流溝通時(shí)產(chǎn)生的知識來幫助學(xué)生掌握知識本身。更重要的是，教師應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集及利用學(xué)習(xí)資源，使他們體會到學(xué)習(xí)知識過程中的毅力、態(tài)度等的作用，從而逐步形成探究興趣，促進(jìn)其對知識的深入探究，最終產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)，從整體上提高教學(xué)效率。

總而言之，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的作用是任何人都不能替代的。因此，每一位教師都應(yīng)該重視對繼承與創(chuàng)新、主體和主導(dǎo)、基礎(chǔ)與發(fā)展、手段與目的及尊重教材與靈活處理教材關(guān)系的處理，從小的細(xì)節(jié)抓起，在教學(xué)活動中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)及和諧地發(fā)展。

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