孔利君

摘 要：探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升問題對促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)極具現(xiàn)實(shí)意義，因此，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率為切入點(diǎn)，對相關(guān)的問題進(jìn)行了探討，希望通過研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與以往相比也有了很大的提升，但是，我們也要看到，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升依然面臨著許多挑戰(zhàn)，因此，提出一些提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略是本文力求解決的問題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提

要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，一個(gè)重要的前提條件就是要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究，對教學(xué)的目標(biāo)要盡最大可能做到心知肚明，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施才能夠方向正確。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立與以往相比有其自身的特點(diǎn)，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，因此，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立不僅包括數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)，也包括數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要明確上述三維教學(xué)目標(biāo)，并且要圍繞三維目標(biāo)的確立，開展具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要保證。只有教師明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施才能夠真正做到方向明確，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展才能夠做到有的放矢。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要在深入理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，開展具體的課堂教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橐越虒W(xué)目標(biāo)為核心的課堂教學(xué)不僅體現(xiàn)在教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是以課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。例如，在講“長方形的面積”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中要將本課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生展示出來，可以展示在黑板的醒目位置，也可以運(yùn)用多媒體展示出來，讓學(xué)生對本課的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，明確了長方形面積教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生就可以在教學(xué)中更好地配合教師的教學(xué)，這對于提升教學(xué)效率是非常有益的。

二、以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生其好奇心與求知欲是非常強(qiáng)的，對新奇有趣的事物是非常感興趣的，而那些枯燥乏味的事物是很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的參與欲望的，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，教師采用的教學(xué)方式往往是那種單向的知識傳授，教學(xué)方式相對刻板而缺乏生氣，很難激發(fā)出小學(xué)生的探究熱情，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸降低，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教學(xué)的效果會(huì)完全不同，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既可以在開課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行，也可以在課堂教學(xué)新授環(huán)節(jié)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，一些教師雖然也比較重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是在很多情況下，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更多的是走過場，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)沒有從課堂教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，對情境教學(xué)的實(shí)效性缺乏應(yīng)有的重視，這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅不能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，相反，還在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。例如，在教學(xué)“整數(shù)加法”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，單純地講授難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此，教師可以在講這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，如，讓學(xué)生以增加小動(dòng)物數(shù)量的方式來講解加法知識，讓學(xué)生在游戲教學(xué)情境中極大地提升整數(shù)加法的教學(xué)效率。

三、以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

小組合作學(xué)習(xí)對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的不同，其最大的不同在于小組合作學(xué)習(xí)改變了以往單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中學(xué)生通過小組成員的合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出更多創(chuàng)新性的問題，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探尋解決這些問題的答案。學(xué)生在彼此的交流與合作中，學(xué)會(huì)了思考問題，學(xué)會(huì)了更好地表達(dá)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性地解決問題，這樣的學(xué)習(xí)方式可以大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低直接影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，探究如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的問題，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，正是基于此原因，本文對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率問題進(jìn)行了嘗試性的研究。

參考文獻(xiàn)：

王光明.重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005.