任文麗

摘 要：新課改下，各地中小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)受到廣泛重視，當(dāng)然，這也成為許多中小學(xué)教育工作者所面臨的巨大挑戰(zhàn)。目前很多學(xué)生則是處于掌握了基本的英語(yǔ)知識(shí)概念，卻在語(yǔ)用方面比較困難的狀況。結(jié)合現(xiàn)狀，對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)狀況做出具體分析后給出一系列有效措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;英語(yǔ);語(yǔ)用能力

中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，在此階段學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、好奇等，所以，在這個(gè)階段，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

一、中小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)狀況分析

教學(xué)指的是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，這又是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但歸根結(jié)底教這個(gè)過(guò)程最為重要。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，造成學(xué)生“畸形性”學(xué)習(xí)的重要原因就是教師對(duì)“怎樣教”不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握多，但語(yǔ)用能力差，還有一個(gè)原因就是教師教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性原則，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中只重視具體的英語(yǔ)知識(shí)練習(xí)，沒(méi)有重視語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)。

二、中小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力有效培養(yǎng)措施

教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)用環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生能夠有較多的時(shí)間在課堂上交際用語(yǔ)，將課堂情景化是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的有效方式。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教學(xué)的同時(shí)還要求教師具有專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，教師只有在豐富自身文化交際能力的同時(shí)才能最有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，例如，到一些高校進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)的目的是找到適合學(xué)生切入的點(diǎn)，而不是盲目地跟從施教。

英語(yǔ)教學(xué)注重的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，聽(tīng)也不是純粹地要求上課時(shí)學(xué)生聽(tīng)，還要有寫，枯燥無(wú)味的課堂講解對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最容易導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移的，所以，學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候要讓其做筆記，避免注意力不集中的問(wèn)題。說(shuō)和讀也是語(yǔ)用能力的關(guān)鍵，讓學(xué)生運(yùn)用所聽(tīng)到、學(xué)到、掌握的知識(shí)進(jìn)行課上和課后對(duì)話練習(xí)，幫助引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)，善于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不能僅僅局限于某一方面，要將這四個(gè)基本的技能綜合運(yùn)用好，才可以為學(xué)生打造一個(gè)完整的英語(yǔ)型課堂，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

總而言之，中小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)不是單方面的，它需要依靠教師在教學(xué)過(guò)程中多方面地去引導(dǎo)、去重視。

參考文獻(xiàn)：

朱長(zhǎng)青.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）.