郭亞麗

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對現(xiàn)代學科教學產(chǎn)生了深刻的影響，如何有效地把信息技術(shù)與課程整合是目前我們比較關(guān)注的話題。本研究主要從信息技術(shù)、數(shù)學學科、學習者三者的關(guān)系出發(fā)，闡述如何借助信息技術(shù)有效促進小學數(shù)學教學，使知識以多媒體的方式快速傳播，使得數(shù)學知識更有趣、更容易掌握。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

信息技術(shù)與學科整合是指信息技術(shù)與教師組織、指導和幫助學生學習的學科教學過程的有機結(jié)合。它能把信息技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系綄W科課程中的教學過程中。整合以實現(xiàn)課程目標為根本出發(fā)點，以改善學習者的學習為目的，突出了學習的主體性，使教學內(nèi)容更加豐富;促進師生互動的有利保證，使得學科教學手段更加生動有趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點

通過查閱資料發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)有以下特點：（1）教學信息顯示的多媒體化。（2）教學信息組織的超文本方式。（3）教學過程的交互性。（4）教學信息的大容量儲存。（5）教學信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。（6）教學信息處理的智能化。（7）教學展示充分利用電子白板的優(yōu)勢。

三、小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

合理利用信息技術(shù)的特點把抽象的數(shù)學和信息技術(shù)的直觀、生動、動靜相結(jié)合，是數(shù)學教學中的一大突破。通過查閱資料對教學媒體和小學數(shù)學整合優(yōu)勢歸納為以下五點：（1）突出重點，突破難點。（2）展示過程，訓練思維。（3）自主探究，提升能力。（4）創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。（5）改變方式，學會學習。

四、小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的案例

信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學的一個整體活動。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得這些素材易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、實驗?zāi)芰?、解決問題能力成為小學生個性潛能發(fā)展的方向。

例如，在講解《平行四邊形的面積計算》這節(jié)課中，平行四邊形面積公式的推導過程如下。老師可以利用白板畫出一個三角形，引起學生回顧三角形的圖形特征，以及三角形的面積公式，接著再復制同樣的一個三角形。隨后教師可以讓學生上前來，通過平移、旋轉(zhuǎn)、合并，組成一個平行四邊形，此時老師可以啟發(fā)提問：平行四邊形的面積計算和原來的三角形有怎樣的面積關(guān)系？學生通過觀察就可以輕松得出平行四邊形的面積公式S=a·h，接著教師可以再次演示這個推理過程，加強學生對平行四邊形面積公式的掌握。

通過此次案例教學，我們可以發(fā)現(xiàn)教師、媒體、教師與學生、學生與媒體之間存在各種交互的作用。教師通過借助媒體，形象演示，動靜結(jié)合和反復使用媒體，不僅可以充分吸引學生的注意力，幫助學生弄清知識間的來龍去脈，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察力和空間想象力。

同時，對教師而言，利用信息技術(shù)不僅可以減輕教師的工作量，而且教師在教學中可以利用信息技術(shù)提供的素材資源，充分發(fā)揮創(chuàng)意的教學，從而拓展學生的知識量。

數(shù)學這門學科是抽象性、邏輯性很強的學科。小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，讓小學生在數(shù)學知識和學生思維之間架起一座信息技術(shù)橋梁是關(guān)鍵。信息技術(shù)作為一門學科、也可以一種工具引入教育，帶動了教育方法、教學內(nèi)容、教學模式等各個方面，它與學科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。