高靜宏

摘 要：作業(yè)是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要手段，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效意義重大。而小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的初級(jí)階段，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為關(guān)鍵。圍繞當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題展開論述，并提出相應(yīng)的解決策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);問題;策略

作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如果能夠設(shè)計(jì)合理，則能夠有效強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí);反之，作業(yè)只會(huì)成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，抹殺學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生多方位的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題

1.仿題現(xiàn)象嚴(yán)重

小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)通常缺乏創(chuàng)新性，大多以模仿例題為主，結(jié)構(gòu)形式不改變，只是單純地變換數(shù)字，因此，學(xué)生花多數(shù)時(shí)間做相同類型的題目，如此機(jī)械反復(fù)，不僅乏味單調(diào)，還不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.缺乏交流合作

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大部分設(shè)計(jì)成需要學(xué)生獨(dú)立解決的題目，很少有內(nèi)容需要依靠學(xué)生之間的交流合作而完成，長此以往學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.缺少分層設(shè)計(jì)

小學(xué)教師往往忽視學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)學(xué)生作業(yè)不考慮太多，全班一個(gè)樣，不能分層進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1.注重學(xué)生之間的交流合作

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求不僅要提高學(xué)生演算題目的能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。比如，在進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算時(shí)，學(xué)生可以通過游戲的方式訓(xùn)練運(yùn)算能力，模仿買賣的游戲，增加加減運(yùn)算訓(xùn)練的趣味性。不僅如此，學(xué)生還可以兩兩之間通過競(jìng)賽的方式，在教師提出簡單運(yùn)算問題之后，經(jīng)過搶答得出答案，回答錯(cuò)誤或者運(yùn)算較慢的學(xué)生表演節(jié)目以示懲罰。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

目前，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)都以計(jì)算題目為主，內(nèi)容枯燥、單一，而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該以多樣性、趣味性、探索性的形式而存在，緊扣生活的主題，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重理論與實(shí)際相結(jié)合，口頭作業(yè)與書面作業(yè)互相穿插，多設(shè)計(jì)一些與生活息息相關(guān)的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.合理設(shè)計(jì)作業(yè)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量并不是越多越好，而是要趨于科學(xué)、合理，重質(zhì)而不重量，力求以少量的訓(xùn)練獲得最大的效果，達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有復(fù)雜、枯燥的特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的心理而言，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)該控制在30分鐘之內(nèi)，否則學(xué)生的注意力容易散漫，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感到不耐煩，從而導(dǎo)致作業(yè)喪失自身價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該具有針對(duì)性，并且合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)、休息時(shí)間。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用水平，因此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注重內(nèi)容、時(shí)間等各方面的合理安排與搭配。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥，文春蓉.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（10）：46-49.

[2]楊幫武.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略初探[J].吉林教育，2014（26）：58.