內(nèi)容摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的中學(xué)生感知事物能力較強(qiáng)，但意志力較弱，具有極大的可塑性。因此教師應(yīng)在作文教學(xué)中充分利用這個(gè)最佳時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，更有利于形成健康個(gè)性和健全的人格。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新

近年來(lái)，許多專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文創(chuàng)新能力低下的現(xiàn)狀作出總結(jié)，即寫(xiě)作內(nèi)容成人化、缺乏童心、童趣，學(xué)生的作文話(huà)語(yǔ)顯得非常老練、毫無(wú)生機(jī)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中一味追求寫(xiě)作技巧，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的只是模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的作文。

一.創(chuàng)新能力缺乏的原因

（一）學(xué)生方面。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生最缺乏的是生活，生活單調(diào)簡(jiǎn)單是難以提升學(xué)生寫(xiě)作水平的。正如葉圣陶所說(shuō)：“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)造成什么文字?！倍壳昂芏鄬W(xué)生沒(méi)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)寫(xiě)日記也只為發(fā)泄情緒，很少有人能將生活感悟和寓意深刻的故事記錄下來(lái)，一到寫(xiě)作文就會(huì)出現(xiàn)“一無(wú)話(huà)可說(shuō)，二無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，三無(wú)精彩可言”，寫(xiě)出的作文缺乏知識(shí)積淀，內(nèi)容空洞，讀起來(lái)索然無(wú)味。最后，審題不嚴(yán)密。審題，是作文的第一要素，確立主題，想象聯(lián)想，抒發(fā)情感，都離不開(kāi)審題。千古文章意為本，立意常被視為文章的靈魂。近年來(lái)，各省市的中考作文題出現(xiàn)了選題作文的形式，從考生的答題情況來(lái)看，大部分的考生喜歡命題作文或半命題作文;但是卻也出現(xiàn)了審題時(shí)，未加細(xì)辨即用一個(gè)似是實(shí)非、似同實(shí)異的概念置換題目概念;游離在題意的外圍、邊緣;立意重心和落點(diǎn)順勢(shì)后移，把話(huà)題涉及支配的對(duì)象當(dāng)話(huà)題本身等問(wèn)題。

（二）教師方面。

1.語(yǔ)文這一學(xué)科性的特點(diǎn)需日積月累，效果教慢，所以部分教師會(huì)教學(xué)生一些寫(xiě)作小技巧，背一些寫(xiě)作方法的口訣。如“記敘文要先抑后揚(yáng)，主題先行——先有中心思想，依照這個(gè)中心思想編個(gè)故事，然后結(jié)尾在感慨一番”等諸如此類(lèi)的口訣。但與此同時(shí)也大大消減了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和發(fā)乎性情的自然成趣。

2.死板的作文評(píng)價(jià)制度。由于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)較繁重，批改作文本身又十分耗時(shí)，從學(xué)生交到改完發(fā)下去最少也要一星期;加之延時(shí)的批改和鼓勵(lì)又錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)間，發(fā)揮不出作文教學(xué)的最佳效果。

3.教師自身的語(yǔ)文素質(zhì)與自身能力不高。學(xué)生寫(xiě)作文，一般情況下教師是缺位的，即多數(shù)教師并沒(méi)有發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)于作文課急于求成形成學(xué)生被作文、被確定、被接受的被動(dòng)局面，這樣做恰巧與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力這一宗旨背道而馳。

（三）社會(huì)文化對(duì)中學(xué)生作文創(chuàng)新能力的影響。隨著讀圖時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生已不習(xí)慣文字閱讀了，這無(wú)形中影響了學(xué)生的想象力，即使是文字閱讀，很多學(xué)生也偏好武俠、言情、玄幻小說(shuō)。這類(lèi)文學(xué)在文化底蘊(yùn)、篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句方面都不及名著;若不假思索地大量閱讀，在一定程度上不利于學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要改變舊的師生觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;同時(shí)教師在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)激情的鼓勵(lì)，溫情的關(guān)愛(ài)，疑惑時(shí)的點(diǎn)撥，獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅可以縮短師生間的距離，而且有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)作文的興趣。

（二）提高教師的創(chuàng)新能力。教師是教育的主體，要培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的創(chuàng)新能力，首先自己就得以身作則，努力提高自己的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，應(yīng)該表現(xiàn)出良好的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.要有先進(jìn)的作文教育觀念。首先要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀;其次是樹(shù)立師生民主的的教學(xué)觀。

2.要有良好的作文教學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)“對(duì)世界上的一切事物都不陌生”，尤其是跨世紀(jì)的一代教師應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手能力、指導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等方面從更高的水準(zhǔn)上重塑自我。所以要求教師有較強(qiáng)的文學(xué)功底和寫(xiě)作能力，善于讀寫(xiě)結(jié)合，可以靈活處理學(xué)生在作文中遇到的難題。

3.建立有效的作文評(píng)價(jià)制度。作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師可以采用同學(xué)間交流合作、互評(píng)互改和評(píng)優(yōu)激勵(lì)等措施，充分發(fā)揮“同伴效應(yīng)”，在班級(jí)中閱讀同學(xué)的佳作，讓學(xué)生可以在共同學(xué)習(xí)中有效地取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

（三）訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好創(chuàng)新作文。

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)自己感興趣、愿意寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，寫(xiě)自己頭腦中想象的事物。同時(shí)要給學(xué)生自由表達(dá)的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟，獨(dú)到的見(jiàn)解融入文章中，在作文中彰顯個(gè)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)和素材。要有豐富的知識(shí)積累。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，在閱讀中積累一些成語(yǔ)、詞語(yǔ)、名人名言等。其次，開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。比如，讀書(shū)筆記展覽、好書(shū)推薦海報(bào)展等，教師應(yīng)注意留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。

（四）創(chuàng)新作文的指導(dǎo)。

1.擬題新。創(chuàng)新作文的成功，首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文擬題的開(kāi)拓與創(chuàng)新。教師可以在平時(shí)的訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生從不同角度擬出多個(gè)題目，然后通過(guò)比較分析或多個(gè)學(xué)生擬題的對(duì)比確定較醒目、新穎的題目再進(jìn)行作文。如以母愛(ài)為話(huà)題的作文練習(xí)，有的同學(xué)的擬題是“偉大的母愛(ài)”，而有的同學(xué)就能擬出“母愛(ài)是那根長(zhǎng)長(zhǎng)的電話(huà)線(xiàn)”這樣的好題目;教師可以借此講授作文命題的方法：觀點(diǎn)式、名言式等，讓學(xué)生有思路可循，但是要注意：好的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍。

2.布局新。在實(shí)踐作文中，部分學(xué)生總是看一眼題目，在思維混亂中下筆，結(jié)果寫(xiě)到一半就像擠牙膏一樣，到湊夠字?jǐn)?shù)。這樣的作文，讀起來(lái)讓人覺(jué)得結(jié)構(gòu)混亂、沒(méi)有章法和生機(jī)。因此教師可以在平時(shí)的訓(xùn)練中多讓學(xué)生嘗試采用不同的體裁，不同的表達(dá)形式，從人或者物的角度去敘述，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作的興趣。

3.內(nèi)容新。作文最忌別人常用的材料，創(chuàng)新作文尤其更應(yīng)注意。日常生活是取之不盡用之不竭的源泉，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的課堂，走出校園，走進(jìn)社會(huì)生活，啟發(fā)學(xué)生捕捉生活中的閃光點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中人和事的感情，并能在作文中激發(fā)這種情感，有了這種真情實(shí)感，何愁筆下不“生花呢？”

4.語(yǔ)言新。在創(chuàng)新類(lèi)作文中，語(yǔ)言本身的魅力是成功的關(guān)鍵，而學(xué)生的日常習(xí)作正是缺乏這種新鮮、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，使得原本擁有好立意、好選材的文章止步于語(yǔ)言的干癟、無(wú)味。因此，在作文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫。比如，在詞語(yǔ)的選用上可以借鑒成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)這些凝練并高度概括的詞語(yǔ)，豐富作文的語(yǔ)言，讓讀者眼前一亮;在句式的選用上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種句式的變換，整句或短句，長(zhǎng)句或短句，讓文章變的靈活多變，吸引讀者的眼球。當(dāng)然，這些應(yīng)先建立在學(xué)生的日常積累上。

（作者介紹：竇峰，黑龍江綏化市第四中學(xué)教師）