喻琳琳

摘要：近些年越來越多的高校開設(shè)與音樂相關(guān)的專業(yè)，在音樂相關(guān)的專業(yè)中不得不提到聲樂學(xué)科的教學(xué)，所有開設(shè)聲樂專業(yè)的院校中不難看出在教學(xué)中曲目的選擇大都參照著專業(yè)院校的曲目，這就使得聲樂教學(xué)過程中曲目選擇的盲目性，缺乏針對性等問題。本文主要從聲樂教學(xué)中曲目的選擇這一方面進(jìn)行論述，希望通過本文的論述對聲樂教學(xué)過程中曲目的選擇有所幫助。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 曲目選擇 重要性

聲樂教學(xué)一般分為兩個(gè)部分，一部分是歌唱技巧的教學(xué)，另一部分是聲樂作品演唱的教學(xué)。那么對聲樂作品的選擇而言，眾說紛紜。有的是根據(jù)教師的演唱習(xí)慣，有的是根據(jù)學(xué)校對教材的選擇，有的是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，等等。這些都沒有一個(gè)規(guī)范的體系來制定教學(xué)曲目，本文就從學(xué)生的音域和音色特點(diǎn)、學(xué)生具備的演唱技術(shù)和對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等方面來分析，找到適合聲樂教學(xué)的曲目，有針對性的闡述曲目選擇的重要性。

一、根據(jù)學(xué)生的音色、音域和嗓音條件選擇合適的曲目

聲樂是以自己身體為樂器的一種演奏形式，就像其它樂器一樣，不同的發(fā)聲體會(huì)發(fā)出不同的聲音，嗓音也是一樣，每個(gè)人的發(fā)聲器官都有差異，所以發(fā)出的聲音大都不一樣，有高有低，有粗有細(xì)，有亮有暗。所以在聲樂教學(xué)中，教師對待每位學(xué)生的演唱技術(shù)都會(huì)有不同的方法，這就要求教師有良好的辨別學(xué)生音區(qū)、音色的能力，因此在最初的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練，在曲目的選擇上更需要有針對性。首先要根據(jù)學(xué)生的音色判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，是美聲唱法還是民族唱法或者是流行唱法，針對每種不同的唱法選擇的曲目是大不相同的，教學(xué)方法也是不同的。在確定好學(xué)生的音色后，就可以給學(xué)生布置適合的聲樂作品了。

以美聲唱法中女聲的劃分為例，分為女高音、女中音、女低音，女高音中還分為抒情女高音、花腔女高音和戲劇女高音。教師在聲樂教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的音色和音域特點(diǎn)選擇曲目。以女高音為例，抒情女高音可以選擇的作品有詠嘆調(diào)《掛滿柔軟的墓帳》選自契尼歌劇《曼儂·萊斯科》、《我親愛的爸爸》選自普契尼的歌劇《詹賈尼斯基基》、中國作品有冼星海的《黃河大合唱》中的《黃河怨》、歌曲《我的深情為你守候》等等。其音色清柔，聲音連貫、舒展，以細(xì)膩情感表達(dá)歌曲。花腔女高音選擇的作品有《侯爵請聽》選自歌劇《蝙蝠》、《木偶之歌》選自歌劇《霍夫曼的故事》、中國作品有《火把節(jié)的歡樂》《瑪依拉變奏曲》《春天的芭蕾》等等?；ㄇ慌咭袈曇綮`巧，色彩豐富，表現(xiàn)熱烈歡快的氣氛。戲劇女高音可以選擇的作品有《在這宮殿里》選自普契尼歌劇《圖蘭朵》、《安寧安寧》選自威爾第的歌劇《命運(yùn)的力量》等，這類作品要求聲音厚重，高音有很強(qiáng)的穿透力，多表現(xiàn)英雄主義或者強(qiáng)大的氣場。

二、根據(jù)學(xué)生具備的演唱技巧和演唱水準(zhǔn)選擇合適的曲目

在聲樂的學(xué)習(xí)過程中 ，同一位老師所教的學(xué)生的演唱技巧和水準(zhǔn)也不同，因?yàn)閭€(gè)體差異，不同學(xué)生的理解能力與課下的實(shí)踐能力也大不相同，所以老師還要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握的演唱技術(shù)和水準(zhǔn)來選擇曲目。在聲樂學(xué)習(xí)的初級階段教師盡量要選擇一些低難度的歌曲，以美聲唱法的女聲歌曲為例《我親愛的》《多么幸福能贊美你》《我懷著滿腔熱情》，中國作品《故鄉(xiāng)的小路》《鼓浪嶼之波》等等。這些曲目中，旋律起伏、音域跨度不是很大，氣息要求也不是很高，演唱相對比較容易。這樣的歌曲對初學(xué)者來說是容易駕馭的，是眾多聲樂教師的首選。當(dāng)學(xué)生具備了一定的演唱基礎(chǔ)后，在聲音和氣息以及歌曲的情感把握等方面都有很好的控制以后，曲目的選擇就可以更寬泛一些，可以演唱一些中外等難度的藝術(shù)歌曲和詠嘆調(diào)，例如：中國作品《長鼓敲起來》《思戀》《圓山夢》等，外國作品《世上沒有尤麗迪茜》選自格魯克的歌劇《奧菲歐》、《求愛神給我安慰》選自莫扎特歌劇《費(fèi)加羅婚禮》等。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都具備了較高的演唱水準(zhǔn)，可以獨(dú)立完成音樂會(huì)或者大型的文藝演出時(shí)，教師就應(yīng)該選擇一些欣賞性強(qiáng)，具有一定難度，各方面都能夠展現(xiàn)自己演唱技巧和水平的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如一些大的中外歌劇詠嘆調(diào)，或者近些年創(chuàng)作的有一定難度的藝術(shù)歌曲，通過這樣的一個(gè)曲目選擇逐步提高自己的演唱技術(shù)。但如果教師不顧學(xué)生的演唱技術(shù)而選擇一些能力達(dá)不到的歌曲的時(shí)候，一定會(huì)適得其反，更有甚者會(huì)把聲帶唱壞，得不償失，久而久之導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。

三、根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)曲目

在音樂領(lǐng)域中，聲樂學(xué)科是一門專業(yè)也是一門輔助性學(xué)科，根據(jù)不同的專業(yè)需要，聲樂的教學(xué)也是不同的。作為聲樂表演專業(yè)來講，培養(yǎng)的目標(biāo)是歌唱演員，所以在曲目的選擇上就得有一定的傾向性，曲目應(yīng)該選擇一些適合舞臺的，順應(yīng)社會(huì)需要的，觀眾喜聞樂見的，例如：《春天的芭蕾》等作品，在演唱技巧和舞臺表現(xiàn)力上都會(huì)有一定的要求。另外一部分是聲樂教學(xué)方面，學(xué)生們的培養(yǎng)定位是音樂教師，而且面對不同年齡段的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，所以在歌曲的選擇上要有相應(yīng)的變化。例如針對初、高中學(xué)生和小學(xué)生的聲樂教學(xué)就完全不同，小學(xué)生聲帶沒有發(fā)育成熟，在歌曲選擇中應(yīng)該以少兒歌曲為主，所以在日常的教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)加入一些少兒歌曲。而初、高中的學(xué)生們大都變聲結(jié)束，在歌曲的選擇上應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生們的嗓音特點(diǎn)選擇一些有意義的青少年歌曲，如果在學(xué)校沒有曲目的攝入，那么很難勝任初高中的音樂課堂。所以針對不同的專業(yè)，應(yīng)該出臺不同的歌曲曲集，這樣才能適應(yīng)學(xué)生日后的工作需要。

綜上所述，曲目的選擇在現(xiàn)如今的聲樂教學(xué)中是非常重要的，優(yōu)秀的聲樂教學(xué)活動(dòng)一定是有良好的教學(xué)方法和聲樂曲目的選擇作為支撐，希望本文提供給聲樂教師一點(diǎn)參考，在教學(xué)中做出好的選擇，為聲樂教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出大批聲樂人才。