胡艷平

摘 要： 國家基礎(chǔ)教育課程改革從2001年9月實(shí)行到現(xiàn)在已有14年，新課標(biāo)的出臺給廣大的音樂教育工作者提供了一個(gè)教學(xué)創(chuàng)新的廣大空間。作為一個(gè)從教16年的音樂教師，一方面切身體會到了這種變化，學(xué)生的主體地位得到了很大的尊重。另一方面，客觀地分析，由于受到師資、教學(xué)設(shè)施等因素的影響，現(xiàn)在的中學(xué)音樂教育確實(shí)還存在許多不盡如人意的地方。我們應(yīng)該多思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能真正地乘著歌聲的翅膀飛翔。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育 現(xiàn)狀 分析 對策

筆者曾在學(xué)校做過一個(gè)問卷調(diào)查，在音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等并列學(xué)科中，喜歡音樂的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)34.7%，是這幾門課程中比例最高的學(xué)科。半數(shù)以上的學(xué)生喜歡唱歌，并會在沒事或獨(dú)處的時(shí)候大聲歌唱，但他們哼唱的歌96%以上都是流行歌曲。這樣的調(diào)查結(jié)果讓筆者心里很不是滋味，但卻在意料之中。筆者不得不思考，到底是什么讓音樂教育處于如此尷尬的境地？

一、當(dāng)今中學(xué)音樂教育存在的主要問題

1.課本教材與學(xué)生審美取向的矛盾。新課程改革實(shí)施后音樂教學(xué)內(nèi)容更加注重學(xué)生的態(tài)度，但似乎并沒有得到學(xué)生的全面認(rèn)可?，F(xiàn)行中學(xué)音樂教材選編的內(nèi)容大部分是以中外經(jīng)典音樂作品為主，難度偏大，超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力。只有少數(shù)通俗的音樂作品讓學(xué)生一聽就喜歡。經(jīng)典固然需要傳承，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。但在流行音樂走進(jìn)千家萬戶的今天，我們?yōu)槭裁床豢梢栽谡n本中引用一些近年優(yōu)秀的流行音樂呢？充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和音樂審美特點(diǎn)，改變大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂，卻不愛上音樂課的現(xiàn)狀，改變他們盲目崇拜明星的心理。

2.音樂教師對音樂功能的認(rèn)識不全面、不統(tǒng)一。在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面音樂起著不可替代的作用。它可以激發(fā)人無窮的想象力，并激發(fā)人們對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。音樂是一種聽覺藝術(shù)，是使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。只有引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，使他們獲得審美的愉悅體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，以及了解音樂文化發(fā)展史。但目前有些教師的教學(xué)還停留在一本正經(jīng)地教唱歌曲的模式上，使孩子們提不起任何的興趣，甚至感到厭倦。有些教師則過于注重音樂知識的傳授，音符、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性和聽音、試唱等，孩子們得到的不是美的情感體驗(yàn)，而是枯燥無味的填鴨式技能學(xué)習(xí)。

3.中小學(xué)音樂教育各學(xué)段的銜接不好?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分布為三個(gè)學(xué)段：1～2年級、3～6年級、7～9年級。每個(gè)學(xué)段都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，這是一個(gè)銜接緊密的過程。由于筆者所任教的學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，很多小學(xué)缺乏專業(yè)的音樂教師。學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前掌握的音樂知識幾乎為零，這就給下一階段的教學(xué)增加了難度。而初中階段的知識沒掌握，高中階段的音樂鑒賞部分就不可能實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)致中學(xué)音樂教學(xué)的有效性成為一句空話。

4.在應(yīng)試教育的夾縫中艱難生存。素質(zhì)教育講了這么多年，它的成效卻不怎的。衡量一所學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率。雖然這些年中小學(xué)音樂教育的地位有些提高，但在“主課”面前它還得讓路。學(xué)校對于音樂教師的要求也就是比賽時(shí)撐好門面，第二課堂占據(jù)了他們大部分時(shí)間。因此，在日常教學(xué)中音樂教師的責(zé)任感就顯得尤為重要。一方面在有升學(xué)壓力的情況下，要把每節(jié)音樂課都變成有效課堂有一定的難度。另一方面，音樂教師進(jìn)修及交流學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，知識的老化、技能的退化也是使音樂課堂無滋無味的因素之一。

二、當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考

1.改變教育觀念，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視程度。教育部門要重視教學(xué)設(shè)施的配備。如多媒體音樂教室、鋼琴及各類樂器、音響等教學(xué)設(shè)施。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，一方面我們應(yīng)該使用多種教學(xué)手段刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。另一方面還要重視正面的宣傳、引導(dǎo)，多組織有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，給他們營造一個(gè)良好的社會環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，讓教師多一些學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。好馬配好鞍，只有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備沒有好的實(shí)行者，一切都只是枉然。

學(xué)校的管理模式也需要革新，根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃。制定有效的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對成果的檢驗(yàn)落實(shí)辦法，調(diào)動(dòng)起教師的積極性。中學(xué)音樂教育是面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對不同學(xué)生的課后興趣小組，引導(dǎo)他們盡可能多參與音樂活動(dòng)。如合唱這種集體聲樂藝術(shù)對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)起著重要的作用，并可以訓(xùn)練他們的集體協(xié)作能力，激發(fā)對真善美的追求。

2.轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念。新課程改革把音樂教學(xué)推向了新的階段，我們應(yīng)盡力從夾縫中求得生存。充分發(fā)揮教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造性地處理教材，創(chuàng)設(shè)合理的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的具體情況采用有效的教學(xué)手段。愛因斯坦把童年時(shí)代的音樂教育看成是他一生事業(yè)成就的基礎(chǔ)。我們音樂教師更不該忘了自己的職責(zé)所在，要盡快轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)換觀念，不斷完善自身的專業(yè)技能以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

3.應(yīng)用靈活有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正確立學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。那種以教師講授為主的教學(xué)模式不能給學(xué)生提供足夠參與音樂活動(dòng)的機(jī)會，不能使他們真正獲得審美的愉悅體驗(yàn)和成功的滿足。我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，目前有幾種研究中的教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)。

（1）情景陶冶教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會情境、語言描繪情境、語言渲染情境等途徑把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系的情境中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒，產(chǎn)生用音樂表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到性情的陶冶。

（2）游戲教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理有效的游戲，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到游戲中，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，營造出一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂。

（3）探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式由創(chuàng)設(shè)問題情境、探尋問題解答、作出評價(jià)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)組成，目的是讓學(xué)生在探尋問題中占主動(dòng)位置，既“授之以魚”又“授之以漁”。

（4）引導(dǎo)創(chuàng)造教學(xué)模式。探尋、模仿、遷移、即興創(chuàng)造是這一模式的四個(gè)環(huán)節(jié)。通過模仿讓學(xué)生初步體會音樂學(xué)習(xí)的成就感，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三開展各種即興創(chuàng)造活動(dòng)。在教學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生會擺脫一些規(guī)范、原則，思維會異?；钴S從而產(chǎn)生不同于平常的觀點(diǎn)。

總之，當(dāng)前音樂教育教學(xué)中存在的諸多問題來自社會的各個(gè)層面。作為音樂教師的我們，要意識到自己責(zé)任的重大，大膽探索、銳意創(chuàng)新，不斷地從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。不等、不靠，盡自己所能發(fā)揮中學(xué)音樂教育應(yīng)有的作用。

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責(zé)任編輯：王鋒旗