龔文佳

在小學(xué)合唱教學(xué)中，音準(zhǔn)是第一個(gè)要解決的問題，雖然有的孩子學(xué)過器樂，有一定的音高概念，但在大部分同學(xué)都沒有很好的音準(zhǔn)的情況下，個(gè)別有音準(zhǔn)的同學(xué)在合唱學(xué)習(xí)中并不能充分發(fā)揮出他們的優(yōu)勢(shì)。很多孩子甚至連基本音級(jí)C—B的唱名都不熟悉，更別說在合唱學(xué)習(xí)中讓他們通過唱名去找音高了。通過反思每一節(jié)課的教學(xué)效果，筆者發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然對(duì)音名、唱名沒概念，可他們對(duì)老師的肢體語(yǔ)言非常感興趣，并且可以很快地接受，于是就想是不是可以用更直觀的方法讓孩子們感受音高。筆者用人教版《音樂》五年級(jí)上冊(cè)的二聲部歌曲《叮零零》驗(yàn)證了一些讓學(xué)生更直觀地感受音高的方法。

在課上，筆者直接先把歌曲二聲部部分拎出來讓學(xué)生學(xué)唱。第一次嘗試讓學(xué)生學(xué)唱每個(gè)音的唱名，果然幾乎沒有效果，學(xué)生唱了音名就沒辦法顧及到音準(zhǔn)，有了音準(zhǔn)就忘了唱名?？梢姡跊]有樂理知識(shí)的學(xué)生眼中，唱名和音高是兩碼事，唱名沒辦法讓他們準(zhǔn)確地找到音高，而只能增加他們?cè)趯W(xué)唱歌曲中的負(fù)擔(dān)。雖然筆者在一年級(jí)的教學(xué)過程中一直都在教學(xué)生每個(gè)音對(duì)應(yīng)的唱名，但每周只有兩節(jié)音樂課，使得唱名學(xué)習(xí)的進(jìn)度變得很慢。不過，無論是低段學(xué)生還是中高段學(xué)生，對(duì)老師手勢(shì)的高低走向比對(duì)每個(gè)音的唱名反應(yīng)要快得多，在還沒有教授柯爾文手勢(shì)的情況下，筆者的手往下，他們的音也會(huì)跟著變低，筆者的手往上，他們的音也會(huì)跟著變高。

于是筆者第二次教五年級(jí)的孩子學(xué)唱歌曲的二聲部部分時(shí)，分別用右手和左手做低聲部和高聲部的柯爾文手勢(shì)高低走向，全班同學(xué)用“l(fā)u”音學(xué)唱。學(xué)唱兩個(gè)聲部階段是全體學(xué)生一起唱，不分聲部，但教師的左右手一定要分聲部，這一點(diǎn)非常重要，要讓學(xué)生看明白教師的左右手手勢(shì)分別代表著什么樣的音高走向。通過手勢(shì)指揮，學(xué)生開始很好地掌握了兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)。

在學(xué)生掌握了音準(zhǔn)后，又一個(gè)難題出現(xiàn)了，高聲部出現(xiàn)了四拍的長(zhǎng)音，還有幾個(gè)前倚音，這些節(jié)奏上的難點(diǎn)，盡管筆者范唱了很多遍，學(xué)生也很努力地學(xué)，但一直學(xué)不到點(diǎn)上?？墒侨绻艞壷暗氖謩?shì)再運(yùn)用其他肢體語(yǔ)言就會(huì)影響好不容易掌握的音準(zhǔn)。這就得另尋方法來解決這些節(jié)奏上的問題。在合唱中，如果兩個(gè)聲部的節(jié)奏無法吻合，再好的音準(zhǔn)都是徒勞的。這時(shí)筆者想到了近幾年來運(yùn)用得很普遍的圖形譜，圖形譜和柯爾文手勢(shì)都是通過比較直觀的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，但它們最大的不同在于：柯爾文手勢(shì)是國(guó)際統(tǒng)一的，而圖形譜則可以是每位教師自己原創(chuàng)，根據(jù)不同的學(xué)生情況創(chuàng)作不同的圖形譜，大多運(yùn)用線段、曲線等表示。

筆者用藍(lán)色線段代表低聲部、紅色線段代表高聲部，學(xué)生們可以通過線的長(zhǎng)短、變化來掌握音的長(zhǎng)短和前倚音。經(jīng)過音高、節(jié)奏的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以唱準(zhǔn)各聲部，但還不能把兩個(gè)聲部合在一起。這時(shí)還需要做一個(gè)簡(jiǎn)短的練習(xí)：在學(xué)生唱熟兩聲部旋律后，右手和左手分別用手勢(shì)帶低聲部和高聲部的主干音，低聲部唱mi持續(xù)音，高聲部找la，在學(xué)生音準(zhǔn)穩(wěn)定后，練習(xí)兩聲部八分音符。以此類推，低聲部唱準(zhǔn)mi、la、do，高聲部唱準(zhǔn)mi、la、do和高音mi。每一遍都要讓學(xué)生關(guān)注教師的手勢(shì)，學(xué)生唱準(zhǔn)主干音后讓他們加入歌詞，結(jié)果一下子就唱準(zhǔn)了。由此可見，前期環(huán)節(jié)音準(zhǔn)、節(jié)奏基礎(chǔ)鋪墊得好，后面二聲部合在一起就非常容易。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)合唱教學(xué)中，以下幾點(diǎn)非常重要：

1.低段教學(xué)中樂理基礎(chǔ)非常重要。使用簡(jiǎn)譜課本的地區(qū)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜唱名和節(jié)奏，使用五線譜課本的地區(qū)則要讓學(xué)生充分掌握五線譜中各音的唱名和節(jié)奏，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生后期的音樂學(xué)習(xí)；在平常的教學(xué)中，每節(jié)課應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的二聲部練習(xí)曲，讓學(xué)生分組唱各自的不同聲部，由自己學(xué)唱，到小組合作，或讓校合唱團(tuán)成員或是班里音樂水平相對(duì)突出的學(xué)生帶領(lǐng)，自主完成各聲部的初步學(xué)唱，比一比哪組唱得又快又準(zhǔn)又好，再讓孩子們一起合唱，體會(huì)和聲的和諧之美。

2.注重平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴滲透。在每堂課的教學(xué)中，無論是不是合唱歌曲，都要運(yùn)用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生和教師達(dá)成一定的默契。教師通過手勢(shì)和肢體語(yǔ)言來表現(xiàn)音的高低、長(zhǎng)短，也可以表達(dá)歌曲樂句的不同情緒。學(xué)生理解了教師的手勢(shì)，便會(huì)在腦海中形成對(duì)這個(gè)音的理解，再結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)的樂理知識(shí)，學(xué)生漸漸就開始可以自己對(duì)著譜子模唱樂句。

3.在平時(shí)的單旋律歌曲教學(xué)中，要注重學(xué)生音色的練習(xí)。教師要告訴學(xué)生怎樣的聲音是好聽的，怎樣的聲音是刺耳的，平時(shí)上課過程中一定要有練聲環(huán)節(jié)，調(diào)整學(xué)生的發(fā)聲方法和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氣息，并且利用練聲曲進(jìn)行不同節(jié)奏型的訓(xùn)練，達(dá)到熟悉各種基本節(jié)奏型的目的。要指導(dǎo)學(xué)生將不同的個(gè)性音質(zhì)融入發(fā)聲狀態(tài)相對(duì)統(tǒng)一的合唱之中。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)器樂或參加合唱團(tuán)，培養(yǎng)樂感以及對(duì)音樂的興趣。