趙興林
語(yǔ)篇是小學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)載體,它集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用于一身,是一個(gè)“大于句子,詞義完整,具有獨(dú)立情境”的整體結(jié)構(gòu)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,從小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性出發(fā),以陶行知先生的“小先生制”教學(xué)模式為基礎(chǔ),就“如何教學(xué)生做語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的小先生”談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、深入文本,爭(zhēng)當(dāng)自我小先生
在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),傾聽(tīng)學(xué)生與語(yǔ)篇的互動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)語(yǔ)篇的深處。筆者認(rèn)為,教師要引導(dǎo)學(xué)生做自己的“小老師”,在教師的幫助以及“導(dǎo)學(xué)案”的引領(lǐng)下,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),從而使被動(dòng)的“讀語(yǔ)篇、教語(yǔ)篇”變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在開(kāi)放、多元的朗讀過(guò)程中,當(dāng)起小老師,完成糾正發(fā)音和美化語(yǔ)調(diào)的任務(wù)。通過(guò)“自我小先生”的方式,強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解與應(yīng)用。
在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》6B Unit 1 The lion and the mouse中Story time部分,筆者考慮到六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且課文語(yǔ)篇以伊索寓言為載體,故事性強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀熱情,因此,讓他們?cè)诮處煛敖獭敝?,先以“小先生”的角色?duì)語(yǔ)篇展開(kāi)自習(xí)。在上課之前,筆者就將導(dǎo)學(xué)案材料分發(fā)給每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生了解教學(xué)流程,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),筆者創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的自學(xué)任務(wù):
1. 說(shuō)出下列已學(xué)動(dòng)詞(walk/want/ask/see/become)的過(guò)去式。
2. 掌握本課新單詞(wake/bike/say)的過(guò)去式。
3. 運(yùn)用詞組(let...go/bite the net/ask sadly/just then/from then on )對(duì)話(huà)。
在這個(gè)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中,筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,以小組為單位,爭(zhēng)當(dāng)“小先生”,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上走進(jìn)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地讀起來(lái),碰到不懂的單詞,組員之間積極地互幫互助。大部分學(xué)生都積極做 “小老師”,有的學(xué)生還結(jié)合自己遇到的問(wèn)題,對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案提出修改建議,使得教學(xué)變得更加有針對(duì)性。
二、走上講臺(tái),展示小先生風(fēng)采
語(yǔ)篇教學(xué)有著鮮明的綜合性,它涵蓋了詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)交際等內(nèi)容,是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的整體考查。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的應(yīng)用性?xún)r(jià)值,以此為平臺(tái),讓學(xué)生嘗試做語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的“小先生”,實(shí)現(xiàn)“即知即傳”,讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生的“教”激活更多學(xué)生的“學(xué)”。
譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》4A Unit1 I like dogs第一課時(shí),由于本單元的語(yǔ)篇內(nèi)容圍繞“我喜歡的動(dòng)物”這個(gè)話(huà)題展開(kāi),話(huà)題內(nèi)容比較貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,深受學(xué)生們的喜歡,內(nèi)容相對(duì)容易理解。因此,在教學(xué)中,筆者直接創(chuàng)設(shè)“Let's go to the zoo!”的教學(xué)情境導(dǎo)入語(yǔ)篇,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)新單詞。在新單詞的教學(xué)中,筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,聽(tīng)語(yǔ)篇,圈出不懂的地方,把不認(rèn)識(shí)或不熟悉的單詞、詞組用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),隨后由學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)。在發(fā)問(wèn)過(guò)程中,筆者讓能夠解答的“小老師”走上講臺(tái),為臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行解答,筆者這個(gè)“大老師”在一旁適時(shí)補(bǔ)充答疑解惑。在這個(gè)“小先生來(lái)解答”的互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,很多人爭(zhēng)相提問(wèn),爭(zhēng)當(dāng)“小老師”的學(xué)生更不在少數(shù)。在解答過(guò)程中,筆者還有意邀請(qǐng)那些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較好的學(xué)生走上講臺(tái),由他們作示范,將單詞的音讀準(zhǔn),并鼓勵(lì)他們將單詞帶到語(yǔ)篇的句子中,把句子中的感情讀出來(lái),讀到位。筆者這個(gè)“大老師”在臺(tái)下也學(xué)著他們的樣子,跟著同學(xué)們一起認(rèn)真地讀單詞,讀語(yǔ)篇,學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真了。
三、綜合探究,引領(lǐng)個(gè)性化創(chuàng)造
在語(yǔ)篇教學(xué)中,教師要有意識(shí)地發(fā)揮語(yǔ)篇的張力,從讀語(yǔ)篇、教語(yǔ)篇,到鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新語(yǔ)篇,給學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。以“小先生制”的方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話(huà),給他們展示的平臺(tái),讓他們?cè)趯?shí)踐中“用英語(yǔ)”,創(chuàng)編出具有個(gè)性的語(yǔ)篇。
教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》6B Unit3 A healthy diet,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“健康飲食”這個(gè)話(huà)題的討論有點(diǎn)“根本停不下來(lái)”的感覺(jué),便順勢(shì)設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展探究活動(dòng)——“My ideal healthy diet”(我的完美食譜)。這個(gè)探究活動(dòng)將學(xué)生的話(huà)題討論從語(yǔ)篇延伸到自身的生活中,同時(shí)又不脫離語(yǔ)篇內(nèi)容,為學(xué)生提供了討論的“原材料”。筆者引導(dǎo)學(xué)生充分利用本單元的知識(shí)點(diǎn),以小組為單位,充分利用課后實(shí)踐,利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、美食類(lèi)電視節(jié)目等,設(shè)計(jì)具有個(gè)性的健康食譜。在第二節(jié)課的“duty report”環(huán)節(jié)中,各個(gè)小組成員選派出本組的“小先生”,走上講臺(tái),結(jié)合多媒體課件,面向全班同學(xué)介紹自己小組的食譜。在學(xué)生展示的過(guò)程中,教師與部分學(xué)生組成導(dǎo)師團(tuán),對(duì)各個(gè)小組的成果秀進(jìn)行“點(diǎn)贊”評(píng)價(jià),獲得最多“贊”的小組勝出,并評(píng)選出“最佳小先生”。
總之,在教學(xué)中,教師要俯下身來(lái),傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓他們過(guò)一把“小老師”的癮。學(xué)生在“教”的過(guò)程中,不斷提高自己的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的理解與應(yīng)用,促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)向動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化、互動(dòng)化發(fā)展。(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))
責(zé)任編輯:張淑光