金楊建

一位學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“金老師，我們家孩子特別調(diào)皮，在學(xué)校里一定闖了很多禍，給你添了很多麻煩吧？”我答：“其實(shí)每個(gè)孩子都是有個(gè)性的人，和不同的孩子打交道，讓我感覺(jué)到做班主任是快樂(lè)的?！?/p>

的確，班主任工作是與人打交道的工作，而且這個(gè)“人”，還是正在不斷成長(zhǎng)的、各不相同的人。班主任的一言一行，班主任的處事風(fēng)格，班主任的思維方式，對(duì)這些“人”都有很大的影響。

班級(jí)工作無(wú)小事，班里事事皆育人。班主任的班級(jí)管理工作不是在“與人斗”，而是在處理學(xué)生方方面面問(wèn)題的過(guò)程中不斷“育人”，我將這些總結(jié)為班主任工作中的“五字箴言”。

一、“預(yù)” —— 提前布局收奇效

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班主任工作是一個(gè)細(xì)致而又全面的工作，很多事情，需要想在前面，做在前面。雖然，“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣”，但是畢竟浪費(fèi)了時(shí)間，降低了效率。對(duì)于快節(jié)奏的現(xiàn)代生活來(lái)說(shuō)，必須把浪費(fèi)降低到最低，把效益提高到更高。

帶第二屆初一學(xué)生時(shí)，在第一節(jié)班會(huì)課上，我便與學(xué)生明確：“所有的答題除有特殊要求外，一律用黑色水筆作答，如有錯(cuò)誤，堅(jiān)決不允許用修正帶、膠帶等?！?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：怎么會(huì)不出錯(cuò)？寫錯(cuò)了怎么辦？

我答：寫錯(cuò)了可以用刪除線畫掉。這樣一方面保證了卷面的清潔，另一方面也能呈現(xiàn)你思維的痕跡，使你對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)更加深刻，讓這個(gè)錯(cuò)誤變得有價(jià)值。更重要的是，人生無(wú)法涂改，我們要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，首先要對(duì)你寫的每個(gè)字負(fù)責(zé)，這就迫使你落筆要有據(jù)，謀定而后動(dòng)，三思而后行。

至此，不允許用修正帶就成了本班一條不成文的規(guī)矩，慢慢地，學(xué)生的卷面也清爽多了，特別是在語(yǔ)文學(xué)科上有一些“功利性”成效——加到卷面分。學(xué)生也逐步養(yǎng)成了動(dòng)筆之前先動(dòng)腦的習(xí)慣。

許多小事，微不足道，但是做與不做差別很大。班主任工作中這樣的小事比比皆是。如果能提前思考，提前謀劃，必能在點(diǎn)滴之處起到意想不到的效果。

二、“愚 ”—— 假裝糊涂點(diǎn)到止

有人說(shuō)班主任是偵探，也有人說(shuō)班主任是警察，還有人說(shuō)班主任是法官……

難道班主任真的要將學(xué)生犯錯(cuò)誤的某些事實(shí)弄得一清二楚、賞罰分明嗎？在我的教育實(shí)踐中，我覺(jué)得鄭板橋?qū)懙摹半y得糊涂”也有積極作用。

一次體育課，我順便到教室檢查門、窗、電的關(guān)閉情況，看見(jiàn)男生小淳坐在一位女同學(xué)的座位上低頭翻著她的抽屜！我咳了一下，小淳頓時(shí)站起，滿臉通紅，眼神躲閃。這個(gè)時(shí)候，我不自覺(jué)地認(rèn)為他在“偷”東西。我走過(guò)去，說(shuō)：“淳，你怎么不去上體育課啊？”“老師，我語(yǔ)文不知道抄寫什么內(nèi)容，就到她這邊找下她的抄寫本看看?！闭f(shuō)著拿起桌面的一個(gè)本子。我說(shuō)：“不知道語(yǔ)文抄寫內(nèi)容，可以問(wèn)語(yǔ)文老師或課代表，她又不是課代表，也許她也不清楚，那你不等于白找了？趕緊上課去?！?/p>

小淳放下手上的本子就要離開(kāi)教室。我說(shuō)：“先別走那么快，我再跟你聊幾句?！彼o張地走過(guò)來(lái)，我摸著他的頭，邊下樓梯邊跟他說(shuō)：“你想知道語(yǔ)文抄寫內(nèi)容，是件好事?？墒沁@件好事，也許會(huì)成為壞事。”他緊張地看著我，聽(tīng)我繼續(xù)說(shuō)，“體育課不去上，不是曠課嗎？雖然語(yǔ)文很重要，但是體育也重要啊，不能顧此失彼?！薄班拧保炖镟洁熘?。“你在別人不在場(chǎng)的情況下，拿別人的本子，要是被其他同學(xué)看到了會(huì)怎么想？” 他委屈地說(shuō)：“老師，我真的是拿本子的啊?！薄笆前?，我知道你是拿本子的，可是別人不一定會(huì)這么想的呀。萬(wàn)一她真要是丟了個(gè)什么東西，你真會(huì)百口難辯！”他苦著臉說(shuō)：“我真的是拿本子的?！薄捌鋵?shí)我們很多時(shí)候做事情，一定要想清楚，怎么做不會(huì)讓別人誤會(huì)。對(duì)不對(duì)？” 小淳點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我知道了。”

自此，我在學(xué)生室外課活動(dòng)去檢查教室時(shí)，再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他單獨(dú)留在教室過(guò)。

其實(shí)無(wú)論他是不是真的在“偷”東西，哪怕就真的在“偷”東西，已經(jīng)沒(méi)有深究的必要了。很多事情，我們就是要裝糊涂，點(diǎn)到為止，不必深究。如果真的大動(dòng)肝火，興師動(dòng)眾，也許會(huì)適得其反，得不償失。裝一點(diǎn)糊涂，給孩子一點(diǎn)面子，也給了他人生一片清澈的天空。

三、“余”—— 終極武器莫輕出

每個(gè)班主任都有一些終極武器，比如“喊家長(zhǎng)”之類。對(duì)此，特別是當(dāng)班主任遇到一些棘手或者感覺(jué)已“無(wú)法”教育孩子時(shí)，往往會(huì)“尋求”家長(zhǎng)幫助，以形成“家校合作”。但這種“家校合作”漸漸有演變成班主任逃避教育責(zé)任、將孩子推給家長(zhǎng)的趨勢(shì)。如果任由這種情況發(fā)展下去，必然會(huì)降低班主任的威信，也降低“喊家長(zhǎng)”的功效，甚至是“狼來(lái)了”……

學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)的女生小包，最近出了狀況，幾個(gè)任課老師向我反映她上課狀態(tài)差、作業(yè)退步，成績(jī)直降。我也多次看見(jiàn)她一下課就跑到教室后陽(yáng)臺(tái)朝對(duì)面教學(xué)樓張望，甚至撞見(jiàn)她在對(duì)面教室門口向里張望……

一個(gè)不好的想法涌上心頭——“早戀”（我一直反對(duì)用早戀這個(gè)詞。我始終認(rèn)為，這是男女生相互吸引，屬于彼此欣賞，不屬于戀愛(ài)，所以打個(gè)引號(hào)）。我找了個(gè)機(jī)會(huì)和她聊了聊她近期的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，指出了她的退步，反復(fù)暗示她的退步肯定是因?yàn)橛衅渌虑榈母蓴_，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“靜心、收心”。她似乎讀出了我的潛臺(tái)詞，但還有一點(diǎn)僥幸。

之后，我給小包媽媽打了個(gè)電話，大致通報(bào)了她退步的情況，同時(shí)加了這樣一句：“我通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)她最近可能很關(guān)注另一個(gè)年級(jí)的同學(xué)，你能不能利用周末（我校是寄宿制學(xué)校）和孩子交流下，看看是什么原因影響了她。有，就點(diǎn)一點(diǎn)，沒(méi)有就算了?！?她媽媽聽(tīng)懂了，也很重視，周日還給我電話通報(bào)了她們母女的談話內(nèi)容。果然，我沒(méi)有猜錯(cuò)。女孩在媽媽的教育下逐步認(rèn)識(shí)到了這件事對(duì)她的不良影響。

“喊家長(zhǎng)”，應(yīng)該是班主任的“終極武器”，不到萬(wàn)不得已不使用。如果因?yàn)橐恍┠芴幚淼男∈戮桶鸭议L(zhǎng)喊到學(xué)校，慢慢地，學(xué)生認(rèn)為班主任也就這幾把“刷子”了，愈發(fā)不把“喊家長(zhǎng)”當(dāng)回事了，心中便沒(méi)了“怕”，自然會(huì)更“囂張”。另外，家長(zhǎng)也會(huì)慢慢“油”掉，甚至?xí)X(jué)得班主任不負(fù)責(zé)，什么事情都推到家長(zhǎng)身上，也不再把“喊家長(zhǎng)”當(dāng)回事了。萬(wàn)一哪天你喊他，他不來(lái)，怎么辦？

四、“迂”——迂回處理好借力

畢竟學(xué)生之間接觸的時(shí)間比班主任和他們接觸的時(shí)間多，學(xué)生之間的話題比班主任與他們更接近。很多時(shí)候，特別是在青春期，有些孩子會(huì)對(duì)父母或老師有一些抵觸，但他們和要好的伙伴之間卻親密無(wú)間。此時(shí)，可以借助其同伴對(duì)他的影響進(jìn)行幫助。相信，同伴的力量也是很大的。

一次自習(xí)課，我從教室外觀察，發(fā)現(xiàn)女生小吉正往嘴巴里塞東西。她看到我，立馬把一個(gè)盒子塞到抽屜里。我發(fā)現(xiàn)小吉最近狀態(tài)很不好，感覺(jué)有什么事情，正好借這個(gè)機(jī)會(huì)了解下。我走過(guò)去，問(wèn)：“什么東西啊？這么緊張？”“沒(méi)什么。”“我可看見(jiàn)咯，那我自己去拿出來(lái)？”于是，我蹲下身子，一眼看到了一個(gè)糖盒子。我拿出盒子，小聲說(shuō)：“是這個(gè)吧？”她一臉的無(wú)所謂：“以后不吃了?！薄皠偛趴茨闳麞|西的時(shí)候那么緊張，是不是還有其他東西呢？”于是，我又看了看她抽屜，一個(gè)煙盒大的小本子躍入眼簾。我拿了出來(lái)。頓時(shí)，她的臉色一下子就變了。我隨便翻了翻，原來(lái)這是她和另一個(gè)女生小倬的“筆談本”（所謂筆談本，就是自習(xí)課上兩個(gè)人悄悄用筆交流的本子）。而且，內(nèi)容竟是涉及男女生交往的。我說(shuō)：“這個(gè)先借我看看?！北惆选肮P談本”帶離了教室。我在辦公室翻了翻，“筆談本”中的內(nèi)容，主要是她與小倬談?wù)撈渌嘁粋€(gè)男生喜歡小倬的事情。從她們的交流中，大致可以看出是小吉慫恿促成，小倬半推半就。正好和我之前了解到的有關(guān)情況吻合。

于是，我將小吉喊到辦公室，對(duì)她進(jìn)行了教育，最后我說(shuō)：“其實(shí)小倬的事情，我也早知道了，一直沒(méi)有處理，是因?yàn)槲蚁胝覀€(gè)契機(jī)，現(xiàn)在你就給我了這個(gè)機(jī)會(huì)。不過(guò)，我想小倬也是個(gè)聰明人，而且你和她的關(guān)系又很好，我想，這次就不要我親自出馬了吧？”她一臉迷惑地看著我，我說(shuō)：“你跟小倬講四句話：金老師早就知道這件事了，為什么不說(shuō)；金老師一直沒(méi)找她，是因?yàn)樵诒Ｗo(hù)她，不想她被其他同學(xué)說(shuō)閑話；金老師認(rèn)為她是聰明人，知道這件事應(yīng)該怎么處理；我會(huì)一直關(guān)注她各方面的表現(xiàn)的?！敝螅伊私獾叫≠敬_實(shí)改變了，而且變化很大。

讓學(xué)生教育學(xué)生確實(shí)很大膽，但未嘗不是一個(gè)方法。做班主任以來(lái)，漸漸發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候，從老師嘴里說(shuō)出的話真不一定比從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)有效果。同伴的作用有時(shí)真的很大。

五、“娛” —— 幽默一點(diǎn)也無(wú)妨

幽默有時(shí)似一劑良藥，它有效，但不苦口；幽默有時(shí)又如春風(fēng)，它料峭，但不刺骨。在教育學(xué)生時(shí)采取幽默的語(yǔ)言會(huì)收到比厲聲批評(píng)更好的效果。

一直要求學(xué)生自習(xí)課不要講閑話，可是總會(huì)有人做不到。一次自習(xí)課，一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)小齊在講話。我說(shuō)：“小齊，你的牙齒真白?！睂W(xué)生們一臉迷惑，小齊更是摸不到頭腦。我接著說(shuō)：“小齊就是想通過(guò)說(shuō)話的方式，露出他潔白的牙齒?！睂W(xué)生哈哈大笑。我又說(shuō)：“可是，牙齒上還有片菜葉?！保ㄆ鋵?shí)沒(méi)有，我逗他玩的）學(xué)生哄堂大笑。小齊立馬抿上嘴。

有次自習(xí)課進(jìn)教室，小陳立馬抬頭看我。我走過(guò)去，摸著他的頭，用不大但是班上同學(xué)都能聽(tīng)到的聲音說(shuō)：“進(jìn)來(lái)的肯定是金老師了，天天都能見(jiàn)，干嗎要抬頭看我呢？要是進(jìn)來(lái)的是奧特曼或者是怪獸，那倒是一定要抬頭看一看的。”學(xué)生們低頭偷笑。

又一次自習(xí)課，小孫在打瞌睡。我走過(guò)去，拍拍他：“醒醒，趕快拿個(gè)面紙把口水擦擦?！?（其實(shí)沒(méi)口水，逗他的）學(xué)生們又是大笑。

幾次這樣的回合下來(lái)，自習(xí)課講話、抬頭、睡覺(jué)的事情逐漸減少，幾近消失。

惡語(yǔ)相向式的尖銳批評(píng)有時(shí)確實(shí)有效果，但未必是最好的方式。適當(dāng)?shù)赜哪话眩谛β曋刑幚韱?wèn)題，讓當(dāng)事人和其他人都受到教育，是一件好事。（作者單位：江蘇省無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）