龔琳

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感?！币虼耍d趣是學習成功的催化劑。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生樂意走進課堂，去品味語文學習的情趣。

語文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的學科，語文也應(yīng)該是學生最感興趣的課程。課堂教學的關(guān)鍵，在于如何激發(fā)學生的學習興趣。語文離不開生活，生活中處處有語文。語文教材中的每一篇課文都來自于生活，語文教學的外延與生活的外延相等。因此，語文課堂教學應(yīng)加強與生活的溝通，教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。為使課堂成為學生學習的樂園，使學生愿學、樂學，可以嘗試在教學中做到以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變教學理念，提高學生的學習興趣

《新課程標準》強調(diào)，新時期的語文教學應(yīng)舍棄傳統(tǒng)語文教學中片面強調(diào)培養(yǎng)知識和技能目標的觀點，必須把培養(yǎng)學生學習語文的興趣、提高學生的語文素養(yǎng)放在首位。語文新課程改革，不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法的改革、教學模式的改革等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，確立適應(yīng)新課改的教學理念。新課程所倡導(dǎo)的學習方式是：自主學習，合作學習，探究學習。因此，語文教師要切實加強對學生學習方法的指導(dǎo)，要使學生積極地參與到學習過程中，讓他們對所學的東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到自己正在做有意義的事情，這樣才能有效地促進學生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學是引發(fā)學生學習興趣的最好手段，在課堂教學中恰當?shù)卦O(shè)置各種教學情境，能夠激發(fā)學生學習的欲望，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學情境如何，對學生的心理狀態(tài)、學習效果至關(guān)重要?，F(xiàn)今各個學校的辦學條件都有所提高，教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容編制課件，借助多媒體，通過動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學生主動、積極地參與學習。生活在現(xiàn)代的初中學生，自主意識強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲旺盛，記憶力好，渴望通過學習獲取知識，但他們意志脆弱，缺乏刻苦精神，學習習慣不穩(wěn)定，會產(chǎn)生逆反心理。因此，在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生的特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。

三、多元交流，調(diào)動學生的學習興趣

語文教學中，教師和學生的關(guān)系是多元化的，教師和學生都應(yīng)該充分地參與到課堂學習中來。不但教師與學生要互動，學生間也要互動。大詩人、哲學家尼采曾說：“有人的地方就有表演?！闭Z文是一門實踐性很強的學科，語言的交際性注定了語文教學需要表演這種形式。應(yīng)該通過有效的組織表演活動，來激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在活動中學習和掌握最基本的語言知識。心理學家杜威的“做中學”理論，要求教師讓學生在活動中掌握知識，把語文技能與具體的生活實踐活動結(jié)合起來，學生在活動中學習，自然會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。教師在課堂中，要充分引導(dǎo)學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習活動，激發(fā)學生好動的天性，使學生在“玩”語文游戲中掌握學習語文的方法，而且能加深理解，學以致用。教學實踐證明，教師在課堂教學時運用多媒體來輔助教學，能增強教學的直觀性、形象性、生動性，可以一改傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，使學生學習的興趣大增。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業(yè)的發(fā)展，著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”教師要正視學生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學的捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生學習語文的興趣。