李耀強

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中英語的教材難度不斷增大，教材內(nèi)容量不斷增多，故新課標英語教材中的詞匯量更大，單詞難度也增加，初中學生在學習單詞的過程中，會頗感吃力。針對學生英語學習中存在的一系列問題，在對當前初中生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查、分析的基礎上，本文中，筆者談談多年教學實踐中的幾種方法。

關鍵詞：初中 詞匯教學 方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0106-02

初中英語教師針對學生出現(xiàn)的問題，挖掘出英語單詞內(nèi)的趣味內(nèi)容，也可為學生學習詞匯創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中記憶英語單詞。通過記憶單詞不斷提高學習興趣和學習效率。本文在簡單分析目前初中英語的詞匯教學的現(xiàn)狀的基礎上，提出直觀教學法、趣味法、情境教學法、游戲法等初中英語詞匯教學方法，以增強學生記憶、掌握、運用英語詞匯的能力。

1 新課程下初中英語的詞匯教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的英語教材，其內(nèi)容涉及面較廣，英語的詞匯量也較大，單詞的難度也較深，因此，學生難以準確記憶單詞。且初中學生的英語基礎不牢固，未形成系統(tǒng)的詞匯量，加上受學習環(huán)境的影響，學生自覺記憶單詞的能力不強，進而導致教師在英語詞匯教學中的投入時間長，效率很低。同時初中生的認知能力較差，英語底子差，很難背誦、掌握、運用英語單詞，學生學習詞匯的信心不足，英語詞匯教學效果不甚理想。

2 新課程下初中英語的詞匯教學

2.1直觀教學法

直觀教學法就是教師通過圖片、實物、表情、動作及手勢等，鍛煉學生的形象思維，提高單詞記憶的能力，其具體內(nèi)容包括：（1）圖片呈現(xiàn)：教師可借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡上搜索某類單詞的圖片，如山川河流、動植物、水果蔬菜、球類、四季等，在無實物的情況下，通過圖片讓學生將單詞與實物聯(lián)系起來，進而加深記憶，進而豐富拓展單詞的記憶空間，鍛煉學生的思維能力；（2）實物呈現(xiàn)：教師在詞匯教學前，可準備全部或者部分與詞匯相關的實物，也可利用學生身邊或者教學環(huán)境內(nèi)的物品，直接與單詞對應。如在水果類單詞教學時，教師可將apple（蘋果）、banana（香蕉）、cherry（草莓）、orange（橙子）等實物帶到教室，讓學生將實物與單詞的音、形、意等聯(lián)系起來，幫助學生記憶；（3）動作呈現(xiàn)：教師在呈現(xiàn)動作詞匯時，教師可帶領學生用動作將詞匯表現(xiàn)出來，以加深學生對單詞的理解及記憶。如please、down、up、go、come、smile等詞語的教學，通過手勢、動作和表情等，教會學生用手勢、動作、表情表演等將詞語表現(xiàn)出來，從而練習學生的口語表達能力，加深其對詞匯的記憶和運用。

2.2趣味法

教師需全面挖掘單詞本身的趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于記憶、掌握、運用單詞。具體激發(fā)學生學習單詞興趣的方法有：⑴利用單詞歧義增強趣味性：如教師可依據(jù)中外文化差異中單詞的歧義，讓學生了解和記住單詞，如對于“fat”、“beautiful”兩個單詞，教師可通過對話：

Xiao Ming： Your little daughter is so fat，so beautiful.

Jim： Really？ Isnt she only beautiful？

對話中“fat”在英美國家屬于貶義詞，含有肥胖之意，不適用于句中語境，可用“plump”形容小女孩“胖嘟嘟”，含可愛之意；“beautiful”指的是成年女性“漂亮”、“美麗”，而稱贊小女孩長得好，可用“clever”；⑵利用謎語和故事等增強趣味性：教師可根據(jù)具體的單詞特點，利用成語、故事、笑話段子、歌曲、謎語、格言、詩歌等，增強詞匯教學的趣味性。如教師可尋找切合“早起的鳥兒有蟲吃”這句中國俗語的詩歌Early Bird《早起的鳥兒》：

Oh，if you are a bird，be an carly bird，

喔，如果你是一只鳥，一定要起早，

And catch the worm for your breakfast plate，

把蟲捉到，把早餐吃飽，

If you are a bird，be an carly bird，

如果你是鳥，一定要起早，

But if you are a worm，sleep late.

可是你諾是一只蟲，最好睡個懶覺。

2.3情境教學法

英語詞匯教學的要求就是學生能掌握英語單詞的讀音、拼寫，并能靈活將其運用到不同語境中，以提升學生的寫作及交流能力。所以在初中英語的詞匯教學中，教師需精心創(chuàng)設英語情境，通過情境描述或情境對話向?qū)W生介紹新詞，促使學生能進入情境中，在情境中學習詞匯。情境詞匯教學法指的是教師運用學習情境、表演情境及生活情境等，讓學生在情境中學習、理解、記憶、掌握單詞，并實現(xiàn)學以致用的效果。創(chuàng)設生活情景時，首先，教師要創(chuàng)設一個引出新詞匯，并結(jié)合新詞在課文內(nèi)的情境，凸顯出新詞的用法及語義。教師可模擬一個下午茶聚會，讓學生將自己喜歡吃的糕點和水果（如Cake、apple、banana、pear、grape等）用英語寫在紙上，讓學生把寫出來的食物聚在一起，相互認識和學習；其次，教師可創(chuàng)設語言情境，讓學生實施實際的生活交際練習，以了解和掌握新詞匯的用法，如在學習地點和位置的單詞：back、behind、right、front、left、between，可讓學生演示位置關系，并根據(jù)實際的位置情況，分組進行對話練習，教師還可適當讓學生書寫位置單詞，以提高課堂的學習效率；最后，教師需結(jié)合生活實際，設計語言情境，讓學生在想象的生活情景中感知新詞，強化詞匯學習。如教師可通過多媒體，播放太空的圖片或視頻，引導學生想象自己身于太空中，讓學生描述自己的感受；也可讓學生扮演太空中事物，同學可以將自己想象為sun、moon、space、star、mars、astronaut等，讓學生在教師創(chuàng)設的奇妙宇宙情境中，掌握太空單詞。

2.4游戲法

教師在教授詞匯的過程中，可利用游戲的方式，使課堂教學更加生動有趣，也可提高課堂教學效率及質(zhì)量，并且在詞匯教學中滲入游戲，能幫助學生在自由、輕松的活動中記憶、掌握單詞。如教師在身體部位名稱詞匯的教學中，首先，可讓學生熟悉身體的各部位名稱，并練習已學過的單詞head、hand、eye、finger、ear、face、coat、window等；其次，教師可向?qū)W生表演Polly says游戲：

Put on your hat，

Take off your coat，

Open your eyes，

Close the window，

Touch your ears.

再次，可將學生分為6—8組做游戲，并讓每組派出表演最好的學生向全班學生展示，評選出最棒的表演者；最后教師說單詞，全班同學做動作，經(jīng)過反復練習，讓學生熟悉游戲規(guī)則，教師可適當增加單詞量：

Nod your head，

Blink your eyes，

Wave your hand，

Clap your hands，

Snap your fingers，

Stamp your foot.

學生對于游戲記單詞的方式比較喜歡，教師多帶領學生做幾次游戲，就能讓學生快速掌握新單詞，并鍛煉學生的動腦能力，使學生從此不在苦惱單詞背誦，提高單詞的記憶效率。另外，除了以上幾種詞匯教學法，還有英語解釋法、詞匯快速記憶法等，同時還是還需定期對自己的教學策略進行反思，以強化學生對生僻、較難詞匯的掌握和運用。

3 結(jié)語

隨著初中英語詞匯難度的增強，詞匯教學的效率也隨之降低，此時教師需針對初中英語詞匯的特點及學生的心理特點，采取有效的詞匯教學方法，解決新課程改革中存在的詞匯教學難的問題。同時在英語詞匯的教學中，教師要創(chuàng)造有趣的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，從而增強英語教學的效果，提高學生的單詞記憶、寫作及運用能力。教師還需做到因材施教和因人施教，培養(yǎng)學生的記憶、觀察、想象、創(chuàng)造等能力，為進一步學習英語奠定基礎。

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