徐丞

摘 要：高中地理新課標(biāo)結(jié)合新《水法》對(duì)節(jié)約用水給予了高度的關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)向?qū)W生滲透節(jié)水思想，是體現(xiàn)教育價(jià)值的重要舉措。本文對(duì)此進(jìn)行了探討，旨在為廣大教師提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：高中地理 水法 節(jié)約用水 高中生

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0122-01

中國(guó)是一個(gè)水資源嚴(yán)重匱乏的國(guó)家，節(jié)約用水是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)提倡和號(hào)召的基本思想。自2002年新《水法》頒布以來(lái)，建立“節(jié)水型社會(huì)”成為了我國(guó)建設(shè)的核心內(nèi)容，而對(duì)于我國(guó)的“用水大戶”城市來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起節(jié)約用水的千鈞重?fù)?dān)。城市居民是節(jié)約用水的主體，尤其是城市的學(xué)生，更應(yīng)在節(jié)約用水中扮演積極的角色，而這就需要教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透節(jié)水思想。對(duì)此，本文結(jié)合高中地理新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，以及新《水法》對(duì)節(jié)約用水的要求，討論了城市節(jié)約用水策略在高中地理教學(xué)中的滲透，旨在為廣大教師提供建議和參考。

1 在教學(xué)中滲透節(jié)約用水的思想教育

節(jié)約用水的前提是形成節(jié)水思想和意識(shí)，在高中地理教學(xué)中，充分利用教材中的相關(guān)課程，向?qū)W生滲透節(jié)約用水思想，是培養(yǎng)高中生節(jié)水意識(shí)的重要舉措[1]。

如“水資源的合理利用”一課，針對(duì)本課，筆者圍繞課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)水教育。首先，在課前學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)：①新水法（2002版）中對(duì)“水資源”的定義進(jìn)行了哪些詮釋？“水資源”主要包括哪些資源？②本市水資源都作了哪些用途？③調(diào)查當(dāng)前本市水資源的利用情況。在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生課前調(diào)查任務(wù)的完成情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)：一是當(dāng)前水資源利用中存在的問(wèn)題，二是如何實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用。在課后，筆者再次為學(xué)生們布置探究任務(wù)：①了解本市主要水源、后備水源和輔助水源的利用情況；②了解本市的水資源利用率；③了解本市的污水處理和再利用情況。④了解本市水資源利用與《水法》存在沖突。

綜上，在“水資源的合理利用”一課中，從始至終都隱含了一個(gè)線索，即節(jié)約用水。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，新《水法》中的所有條款幾乎都與節(jié)約用水有關(guān)，同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用，除了加強(qiáng)污水處理能力之外，最重要的手段即是減少污水排放和節(jié)約用水。那么，應(yīng)當(dāng)如何節(jié)約用水呢？要制定有效的節(jié)水策略，就必須要首先對(duì)用水情況有所了解，如此，則為制定節(jié)水策略進(jìn)行了鋪墊，通過(guò)一系列調(diào)查和探究，更使學(xué)生對(duì)如何節(jié)水有所思考，從而形成節(jié)水思想。

2 與學(xué)生共同制定節(jié)約用水策略

節(jié)約用水應(yīng)從自身做起，作為一名高中生，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起宣傳節(jié)水的責(zé)任，在家庭用水中扮演積極的角色。要實(shí)現(xiàn)節(jié)約用水，就必須要制定節(jié)水策略。然而，城市學(xué)生的生活水平綜合來(lái)說(shuō)要高于農(nóng)村學(xué)生，家庭條件也比較優(yōu)越，正因如此，很多城市學(xué)生沒(méi)有節(jié)水的概念，而這為制定節(jié)水策略帶來(lái)了一定的難度。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，僅依靠宣傳倡導(dǎo)城市學(xué)生節(jié)約用水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要聯(lián)系教材，利用每一堂課讓學(xué)生了解我國(guó)的用水狀況，結(jié)合新《水法》對(duì)用水的要求，向?qū)W生普及我國(guó)的“水文化”，從而轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，幫助學(xué)生樹立起節(jié)水的意識(shí)。

在“水資源的合理利用”一課中，筆者結(jié)合新《水法》相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生采用提出問(wèn)題、討論問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式，探討了如何制定節(jié)水策略。

問(wèn)題1：新《水法》中強(qiáng)調(diào)合理利用水資源，那么，導(dǎo)致水資源緊張的原因是什么？

師生討論：①自然原因，中國(guó)淡水資源總量在世界上名列第四，但中國(guó)人口眾多，人均水資源僅為世界平均水平的四分之一。同時(shí)，氣候異常導(dǎo)致全球氣候變暖，降水減少，中國(guó)南北跨度大，降水不均，導(dǎo)致水資源緊張。②人為原因。中國(guó)用水量位居世界第一，誠(chéng)然，中國(guó)的工業(yè)發(fā)展導(dǎo)致用水量驟增，然而，個(gè)人不懂得節(jié)約用水，造成需水量增長(zhǎng)速度超過(guò)了供水增長(zhǎng)速度，從而導(dǎo)致水資源緊張。

對(duì)策：節(jié)約用水從自身做起，制定用水計(jì)劃，控制每日用水量，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)節(jié)水實(shí)驗(yàn)，探索節(jié)水的最佳策略。

問(wèn)題2：新《水法》明確指出污染水源將承擔(dān)法律責(zé)任，那么，水源污染的主要原因是什么？

師生討論：①工業(yè)用水直接排放污染地下水源，城市污水處理力度不足，生活用水排入河流，導(dǎo)致水源污染；②個(gè)人缺乏節(jié)制用水的意識(shí)，每日用水量巨大，導(dǎo)致城市污水處理系統(tǒng)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，從而造成水源污染。

對(duì)策：每一名學(xué)生都應(yīng)擔(dān)負(fù)起節(jié)約用水的責(zé)任，我們雖然對(duì)工業(yè)用水排放和城市污水處理無(wú)能為力，但卻可以通過(guò)宣傳新《水法》來(lái)推動(dòng)社會(huì)各界節(jié)約用水；個(gè)人方面，在班級(jí)和校園營(yíng)造節(jié)約用水的良好氛圍，共同創(chuàng)設(shè)校園“節(jié)水文化”，定期組織開(kāi)展關(guān)于節(jié)水“小竅門”的交流活動(dòng)，在個(gè)人節(jié)水的同時(shí)，也影響他人節(jié)約用水。

問(wèn)題3：新《水法》第二十條至二十九條提出了水資源開(kāi)發(fā)利用的概念，那么，如何使水資源的利用更合理？

師生討論并解答：①酌量開(kāi)發(fā)和使用地下水；②修筑水庫(kù)，積蓄雨水；③開(kāi)渠引水，跨區(qū)域調(diào)控用水；④海水淡化；⑤尋找替代水源；⑥加強(qiáng)污水治理，實(shí)現(xiàn)污水再利用。

3 結(jié)語(yǔ)

節(jié)約用水是每個(gè)人責(zé)任和義務(wù)，在我國(guó)淡水資源嚴(yán)重匱乏的當(dāng)前，利用教育優(yōu)勢(shì)來(lái)宣傳新《水法》，滲透節(jié)水意識(shí)，是廣大教師的重要職責(zé)。只有將節(jié)水思想引入教育，才能加強(qiáng)人們對(duì)“水危機(jī)”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而，也才能全面普及節(jié)水思想，營(yíng)造節(jié)約用水的氛圍，確保水資源的合理利用，為構(gòu)建“節(jié)水型社會(huì)”而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任紅.“節(jié)約用水 保護(hù)水資源”一節(jié)教學(xué)嘗試[J].地理教學(xué)，2004，（2）：32-32.