高欽會

摘 要：科學(xué)合理地使用多媒體課件，可以服務(wù)于語文課堂教學(xué)。多媒體的運(yùn)用，一要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平相符合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建臺階；二要應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握事物本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動參與，使學(xué)生得到情感上的共鳴和審美方面的滿足。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 交流氛圍 改進(jìn)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0164-01

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展給教育教學(xué)注入了活力，表現(xiàn)最為普遍的是多媒體課件進(jìn)入了教師的尋常課堂，多媒體輔助教學(xué)越來越受到眾多老師的關(guān)注與青睞。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，運(yùn)用多媒體課件能夠增加教學(xué)容量，展現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。但是多媒體技術(shù)也是一把“雙刃劍”，運(yùn)用不當(dāng)，也會給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

1 莫讓多媒體技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中畫蛇添足

多媒體技術(shù)手段只有用得恰到好處，才能真正發(fā)揮其輔助作用，所謂“該用當(dāng)用，不該用當(dāng)舍棄”。如果運(yùn)用得不是時(shí)候，造成資源浪費(fèi)不說，還會分散學(xué)生注意力。如一位教師教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》一文，板書課題之后，執(zhí)教者指著屏幕上的課題及插圖問：太陽和風(fēng)之間究竟發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀讀這個(gè)故事。教師用鼠標(biāo)一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了整篇課文。教師要求大家看著大屏幕讀。于是，學(xué)生抬起頭注視屏幕，但很快一些學(xué)生提起了意見：有的說前面同學(xué)的頭擋住了自己的眼睛，有的說自己坐在后面，屏幕上的字顯得太??；有的說自己坐窗口陽光刺眼，看不清楚……最后教師無奈，只好作出妥協(xié)安排：想看書的就看書，看不清的就看課本。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體課件純屬多余，因?yàn)榻處熤谱鞯恼n件就是課文的“翻版”，此時(shí)完全可以用手中的課本來閱讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以節(jié)約寶貴的時(shí)間。此時(shí)運(yùn)用課件就是畫蛇添足。

2 莫讓多媒體課件剝奪了學(xué)生思考和體驗(yàn)的機(jī)會

課件運(yùn)用的時(shí)機(jī)不當(dāng)，也會剝奪學(xué)生思考和體驗(yàn)的機(jī)會。如教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，教師提出問題：一百多年前的凱巴伯森林是個(gè)怎樣的景象？請從課文中畫出有關(guān)句子，讀一讀。學(xué)生朗讀之后，教師迫不及待地運(yùn)用課件播放了這樣的景象：郁郁蔥蔥的森林中活潑可愛的鹿或嬉戲、或散步，一幅和諧恬靜的畫面。突然音樂驟變，兇神惡煞般的狼出現(xiàn)了，鹿驚慌逃竄。惟妙惟肖的動畫深深地抓住了學(xué)生的眼球。欣賞完動畫，老師緊接著問：看完這段動畫，你們有什么感想呢？許多學(xué)生一時(shí)竟不知說些什么，他們正沉浸在狼與鹿追殺的血腥場景之中，甚至有的學(xué)生眼巴巴地盯著屏幕上定格的狼騰空撲向鹿的畫面，對老師的提問置之不理。其實(shí)，在這個(gè)案例中動畫也是多余的，學(xué)生完全可以借助課文的語言來理解體悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而不是用現(xiàn)成的簡單的聲音、動畫來刺激學(xué)生感官，剝奪學(xué)生想象思維的空間。

筆者認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于課本，立足于語言文字的欣賞。課堂教學(xué)不能舍本逐末，讓學(xué)生游離于課本之外，去欣賞語言文字之外的東西。多媒體課件畢竟是一種輔助手段，代替不了語言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)沉潛于文本的字里行間，去咀嚼、玩味、欣賞、借鑒，這樣才能增加語言積累，提高語用能力。

3 莫讓多媒體課件泛濫于小學(xué)語文課堂

多媒體技術(shù)手段泛濫于語文課堂，聲色俱全，熱熱鬧鬧，學(xué)生成了興致勃勃的看客。課堂如果成了現(xiàn)代教育技術(shù)表演的舞臺，教學(xué)效果就會大打折扣。造成這一現(xiàn)狀的原因是教師認(rèn)識上產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為現(xiàn)代的課堂必須要用現(xiàn)代教育技術(shù)來支撐；認(rèn)為公開課、評優(yōu)課一定要用多媒體，這樣才能體現(xiàn)教者先進(jìn)的理念及水平。其實(shí)，這樣的思想沒有把學(xué)生的發(fā)展放在首位，沒有把語文教學(xué)的目標(biāo)置于本體位置。為使用多媒體而使用多媒體，一味追求手段上的高新、視聽上的沖擊，卻削弱了學(xué)生情感的體驗(yàn)與思維的深入，使得語文教學(xué)變得膚淺與浮華，這與課文課程“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的理念是相違背的。

4 科學(xué)合理地使用多媒體課件，使之服務(wù)于語文課堂教學(xué)

4.1多媒體運(yùn)用應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以，語文教學(xué)用多媒體必須關(guān)注學(xué)生的需要。如，筆者教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，為了讓學(xué)生提感知“在蝙蝠飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這樣一個(gè)現(xiàn)象，筆者自制課件，教學(xué)時(shí)只需用鼠標(biāo)在幾個(gè)按鈕上一點(diǎn)，圖上相應(yīng)部分就會閃動，并以畫面和文字兩種形式分別顯示，變抽象的說明變成了一目了然的具體的畫面，降低了感知的難度。教學(xué)過程中，蝙蝠在夜晚能自由飛行的科學(xué)原理，文字的表述是抽象的，學(xué)生的理解是模糊的，而多媒體課件的呈現(xiàn)，化無形為有形，既生動又形象，讓學(xué)生正確而清楚地理解，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生對自然之謎的探索興趣。因此，多媒體輔助教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平相符合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建臺階，特別是在他們的認(rèn)識處于模糊、困惑、疑難之時(shí)……這樣，才能讓多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。那么，這樣的運(yùn)用多媒體就是符合先進(jìn)理念的。

4.2多媒體運(yùn)用應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

語文學(xué)科不僅是學(xué)習(xí)語言的工具，更具有濃厚的人文色彩。教學(xué)中教師有必要借助多媒體技術(shù)，去補(bǔ)充、再現(xiàn)、豐富教材中富有情感的語言文字，幫助學(xué)生把握事物本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動參與，使學(xué)生得到情感上的共鳴和審美方面的滿足。如教學(xué)《第一次抱母親》，教師出示最后兩段話：“我坐在床沿上……有兩行淚水從母親的眼角流下來……”之后，播放了歌曲《母親》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)且舒緩的旋律中深情地朗讀這兩段文字，來感受母親無限的愛與感懷。僅僅只是一段音樂，但它的出現(xiàn)渲染了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的感官系統(tǒng)，巧妙地?fù)軇恿藢W(xué)生“愛”的心弦，語言文字在音樂的熏陶下，有了情感，有了生命。這樣使用多媒體方能體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

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