徐紅霞

【內(nèi)容摘要】心理暗示是一種非常常見的心理活動(dòng)，在體育教學(xué)中充分利用這一手段，可以激發(fā)學(xué)生的潛在心理，控制學(xué)生的不良情緒，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。本文擬從語言暗示、手勢暗示和眼神暗示等角度，對聾校的體育教學(xué)效果提升策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 特殊教育 心理暗示

心理暗示，是指個(gè)人在受到其他人或環(huán)境含蓄、間接的影響以后，自己的心理和行為發(fā)生變化的一種現(xiàn)象。影響的因素很多，包括語言、情緒、態(tài)度、表情、環(huán)境等等。心理暗示是一種非常常見的心理活動(dòng)，在體育教學(xué)中充分利用這一手段，可以激發(fā)學(xué)生的潛在心理，控制學(xué)生的不良情緒，有效提高教學(xué)質(zhì)量。心理暗示在聾校體育中的作用更不可忽視，因?yàn)槊@啞學(xué)生本身的原因，導(dǎo)致他們在體育課上會(huì)有各種各樣的困難，加大了教師的教學(xué)難度。如果教師將心理暗示恰當(dāng)?shù)赜迷隗w育教學(xué)過程中，對提高體育教學(xué)效果大有裨益。

一、利用語言暗示，舒緩學(xué)生的緊張心理

語言，是人們進(jìn)行交流的基本手段。人們的思想、心理都經(jīng)常用語言來進(jìn)行交際。恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言暗示，可以喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。聾啞學(xué)生，他們是一個(gè)特殊的群體，自身的缺陷造就他們孤僻的性格。他們生性膽小，對自己沒有自信，一些難度不是很大的體育動(dòng)作都有可能給他們帶來負(fù)擔(dān)。再加上他們不能進(jìn)行正常的語言交流，所以，教師可以選取學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用經(jīng)常使用的用語，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，消除學(xué)生的心理恐懼。

比如，我在教學(xué)生跳山羊時(shí)，有些學(xué)生的動(dòng)作不準(zhǔn)確，導(dǎo)致他們跳不過去，還有一部分學(xué)生因?yàn)楹ε赂揪筒桓姨?。面對這樣的情況，我并沒有嚴(yán)厲地指責(zé)他們，而是運(yùn)用語言暗示：“孩子，別怕，如果你跳起來的時(shí)候，兩腿伸得更直一些，就一定會(huì)跳過去的。相信自己，再給自己一次機(jī)會(huì)?！被蛘撸骸澳愕纳眢w素質(zhì)很好，技術(shù)水平也不錯(cuò)，這個(gè)動(dòng)作對你來說不難的，只要你相信自己。”還可以這樣暗示學(xué)生：“相信自己，你能行，你是最棒的?！钡鹊?。學(xué)生對這些激勵(lì)性語言會(huì)很容易接受，絕不會(huì)產(chǎn)生厭煩或是恐懼的心理。在語言暗示的作用下，學(xué)生的害怕心理被消除了，成功的欲望被激發(fā)出來，學(xué)生充滿了自信，都投入到了積極的練習(xí)當(dāng)中，燦爛的笑容彌補(bǔ)了學(xué)生們身體上的缺陷。

語言也是一門教學(xué)藝術(shù)，教師要認(rèn)識(shí)到語言對于聾啞學(xué)生的重要性。不僅如此，教師還要加強(qiáng)自身的語言訓(xùn)練，在幫助學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，語言一定要簡潔、準(zhǔn)確、通俗易懂，不能為學(xué)生們增添負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師的語言不能刺激學(xué)生，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，教學(xué)效果才會(huì)顯著。

二、利用手勢暗示，建立學(xué)生的動(dòng)作感知

聾啞學(xué)生聽力受到障礙，他們與人交流的主要工具還是手勢語。這種自身的缺陷，導(dǎo)致他們只對表象的、直接的事物感興趣。所以，在聾校體育教學(xué)中，手勢的作用非常重要。它可以快速地向?qū)W生傳達(dá)教師的意圖，學(xué)生也能夠在第一時(shí)間領(lǐng)悟教師手勢的含義，使學(xué)生的行為方式和心理情緒做出明顯的反應(yīng)。

比如我在教學(xué)生廣播體操時(shí)，一般會(huì)先完整地示范一遍。但是對于大部分時(shí)間靠眼睛獲取知識(shí)的聾啞學(xué)生來說，完整的體操動(dòng)作太困難了。所以，我會(huì)將這些動(dòng)作分解。但是分解以后的動(dòng)作，卻無法體現(xiàn)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此時(shí)，我就利用了手勢的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生們感知?jiǎng)幼?。體育動(dòng)作的速度有多快，幅度有多大，我都用手臂擺動(dòng)的姿勢來演示；作用力的方向到底在哪，我也用手勢來指點(diǎn)。這樣，學(xué)生們會(huì)很快理解動(dòng)作的要點(diǎn)，學(xué)起來輕松又容易。

手勢暗示會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響，教師在利用手勢進(jìn)行暗示的時(shí)候，力求做到熟練、準(zhǔn)確、迅速。聾啞學(xué)生的眼睛是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要器官，所以教師要注意保護(hù)它，不能讓學(xué)生用眼過度，疲憊不堪只會(huì)起到反作用。所以教師的手勢一定要形象、清晰，讓學(xué)生形成一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作認(rèn)知，以規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。

三、利用眼神暗示，提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

聾啞學(xué)生的感受能力很強(qiáng)，他們會(huì)通過教師的表情、行為、眼睛中讀懂老師的心思。所以，表情暗示，在聾校體育教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中，教師可以用眼睛傳神達(dá)意，用眼神鼓勵(lì)學(xué)生、提醒學(xué)生，這樣的暗示，不僅不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還不會(huì)影響其他學(xué)生聽講，比起點(diǎn)名道姓的批評，要好得多。

比如，我在為學(xué)生們講解跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作時(shí)，大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽講，只有一名學(xué)生注意力不集中，在那里左顧右盼，我并沒有直接將他的名字點(diǎn)出來，而是用眼睛看著他，并皺了一下眉頭。這位學(xué)生很敏感，他立刻意識(shí)到我在提醒他，不好意思地笑了笑，馬上收回了思緒，專心致志地聽講。這樣的表情暗示真是無聲勝有聲，不僅維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，還讓他集中了精力，而且，比以往做得還要好。

總而言之，在體育教學(xué)過程中，心理暗示是一種很好的教學(xué)手段，尤其是在聾校體育教學(xué)中，有著其它教學(xué)方法不可比擬的作用。它消除了學(xué)生對高難度動(dòng)作的恐懼心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對體育課的熱情。教師一定要將心理暗示這一方法巧妙地用于體育教學(xué)中，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)體育技巧，順利完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 仝強(qiáng). 淺談如何培養(yǎng)聾啞學(xué)生的健全人格[J]. 中國校外教育（上旬刊），2014（2）.

（作者單位：江蘇省如東縣逸夫特殊教育學(xué)校）