李玨　李晶晶

摘 要：課程建設是研究生培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，《工程項目管理》是一門多學科交叉的課程，該課程建設內(nèi)容直接影響工程管理方向研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。該文以長沙理工大學為例，探討了目前研究生工程項目管理課程教學實踐中存在的一些問題，從教學內(nèi)容、課程教學方式以及課程考核三個方面提出了加強課程建設的措施。從目前的課程建設成效來看，學生的學習主動性和綜合素質(zhì)有了提高。此外，該文還提出了課程進一步改進的方向。

關鍵詞：研究生 工程項目管理 課程建設 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0124-02

Abstract：Course construction is a basic connection of graduate students cultivation，and is very important to enhance cultivation quality.“Construction Management”is an interdisciplinary course with other multi-subjects， and its construction contents directly influence cultivation quality of graduate students. Illustrated by the case of Changsha University of S&T，course teaching problems are analyzed， moreover， measures of enhancing course construction are proposed， which include aspects of teaching contents， teaching mode and examination. In view of the existing conditions， initiative and comprehensive quality of students had improved. Moreover， further ways to improve course are put forward.

Key Words：Graduate Students； Construction Management； Course Construction；Personnel Training

課程教學是培養(yǎng)研究生科研自主創(chuàng)新能力的基礎，而且對于研究生知識結構的拓寬、批判思維的形成、科研能力的提升都具有非常重要的作用[1]?！豆こ添椖抗芾怼窞槲倚Ｑ芯可膶I(yè)課程，該課程主要為管理科學與工程專業(yè)工程管理方向的研究生開設，另外土木工程專業(yè)和技術經(jīng)濟及管理及管理學專業(yè)也可選修。本課程理論性較強，同時與專業(yè)方向結合又要求有較強的實踐性，此外與我?！肮こ淘靸r、工程招投標、網(wǎng)絡計劃技術”等課程相互知識交叉，是理念與知識更新較快的一門課程。該課程建設內(nèi)容直接影響工程管理方向研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是學科建設的重要組成部分。該文結合我?！豆こ添椖抗芾怼氛n程建設情況，分析課程面臨的問題、解決辦法及課程建設的思考。

1 課程教學的主要問題

1.1 學生生源層次不一，專業(yè)背景不盡相同

本專業(yè)研究生來源包括：極少比例的985或211高校畢業(yè)生、本校及類似的一本院校畢業(yè)生、二本院校畢業(yè)生、以及包括本校獨立學院的三本院校畢業(yè)生，學生來源涵蓋本科的各個層次，且近年來二本和三本學生占較大比重。

學生本科的專業(yè)大部分為工程管理，也有部分為土木工程、數(shù)學、計算機專業(yè)等。而且同為工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，本校（含獨立學院）均為公路工程管理方向的畢業(yè)生，非本校的絕大部分為房建類工程管理方向。此外還有部分學生非應屆畢業(yè)生，工作數(shù)年后再攻讀碩士學位。

學生生源層次不一，學科、專業(yè)方向與專業(yè)背景也存在差異，對基礎知識的掌握與理解程度不同，使課程教學面臨一定的困難。

1.2 課程涵蓋范圍廣，學科發(fā)展迅速，教材難以選擇

工程項目管理是工程項目建設全過程中客觀規(guī)律、管理理論和管理方法的一門新興學科，是管理科學、工程技術、工程經(jīng)濟、建設法規(guī)等眾多學科理論與知識的集成[2]。課程內(nèi)容涵蓋了工程項目從策劃、決策、實施到運營的全過程，涉及范圍廣。而且涉及學科領域的發(fā)展都日新月異，涌現(xiàn)了許多新技術、新理念，如信息技術在工程項目管理中的應用、全生命周期管理理念、近期出現(xiàn)的BIM技術等等。兩方面的因素導致教材難以選擇，需要結合學科發(fā)展前沿實時對教學內(nèi)容作相應的調(diào)整。

1.3 學時偏少

我校管理科學與工程專業(yè)碩士研究生的工程項目管理課程課時為32學時，而課程的涵蓋范圍廣，造成教師在選擇教學內(nèi)容時難以取舍，制約了教師水平的發(fā)揮，同時學生對于課程的理解和接受程度也會受到影響。

1.4 學生學習的主觀性不夠，視野和創(chuàng)新能力有待加強

本課程在我校研究生入校第一學期開設，從近幾年的情況看，大部分學生還沒有從本科階段灌輸式的教學模式中走出來，還是以課堂學習為主，課外文獻閱讀、理論探索較少，學習缺乏主觀能動性。而且由于課內(nèi)學時少，學生如果不能主動利用課外時間加強學習，課程的學習效果將大打折扣。

從與學生的交流情況中了解，大部分學生本科階段很少接觸國外文獻，特別是與本專業(yè)相關的外文文獻，不了解專業(yè)的具體研究領域和研究前沿，研究探索視野狹窄。此外，課程教學中缺少對研究生在繁雜現(xiàn)象中認識事物本質(zhì)和處理實際問題的能力的訓練，不利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力[3]。

2 加強工程項目管理課程建設的措施

2.1 精選教學內(nèi)容

本課程課堂教學為32學時，涉及范圍廣，由于課時設置短，全面講述課程涉及到的所有知識是不現(xiàn)實的，而且大部分研究生在本科階段學習了工程項目管理的課程，已經(jīng)基本掌握了課程的基礎知識，因此必須合理地選擇工程項目管理的教學內(nèi)容。 在參考國內(nèi)外《工程項目管理》研究生課程的教學體系的基礎上，將主要課程內(nèi)容設定為四個模塊：工程項目決策管理模塊、工程項目控制模塊、工程項目風險管理模塊、工程項目信息管理模塊。同時本課程未選用教材，鼓勵學生查閱國內(nèi)外文獻。

2.2 緊跟學科前沿，采用“簡述+專題講座+專題討論”的形式開展課堂教學

2.2.1 教師授課采用簡述與專題講座結合的方式

在授課過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容需要、學生的知識掌握與接受程度等，每一模塊都會劃分為簡述和專題。簡述是對本模塊的知識體系進行一個簡單的內(nèi)容介紹，目的是幫助學生回顧知識內(nèi)容，以及為學生的課外自學提供引導。每一模塊中都會包含1～2個專題結合最新的學科前沿進行精講，如工程項目決策管理模塊中的工程項目方案優(yōu)選專題、工程項目風險管理模塊中的風險評估模型與方法專題等等。在專題講座中給學生列出一些可能的研究方向，而且還引入部分案例，給出一些思考題，以便于學生能夠更深入地理解相關知識。

2.2.2 學生開展專題討論

以前采用課堂教學中不定期地開展專項討論或案例研討，不指定具體參與的學生，課堂效果不太理想，主要還是由于學生的學習自主性不夠。經(jīng)過摸索，將學生開展專題討論的模式進行了調(diào)整：在課程剛開始時由學生結合模塊內(nèi)容自己選擇感興趣的研究點，從我校圖書館的ASCE、ScienceDirect、SpringerLINK、Ebsco、Academic Onefile等數(shù)據(jù)庫的工程或項目管理期刊中搜索近兩年的英文研究文獻，每位同學都做好至少講述一篇文獻的PPT，文獻可以是理論研究的，也可以是案例研究的，每位同學的發(fā)言及與老師同學的交流總時間不低于20 min，學生在發(fā)言過程中老師和同學可隨時提問，由教師對交流互動環(huán)節(jié)進行引導和節(jié)奏掌控。

同時在課程上課初期由學生報告專項發(fā)言的大致題目與方向，按照申報情況排好各位同學的交流發(fā)言時間，使同學們做好充足的準備。由于文獻都是近期的，專題討論與交流活動極大的擴充了學生對前沿研究的接觸面。

2.3 建立合理的課程考核方式

課程的最終考核直接反映學生學習成果與教師的教學質(zhì)量，建立合理的考核方式，可以準確地反映學生對課程的了解、掌握程度，幫助教師準確地掌握課程教學效果和改進方向[4]。目前課程的考核主要包括三個方面：第一是課堂表現(xiàn)，從到課率、專題討論發(fā)言、參與研討、交流中的提問與問題回答等方面來掌握學生的課堂學習情況；第二是課程文獻，包括交流PPT以及一篇文獻綜述，文獻綜述要求學生結合自己的研究興趣進行撰寫，其中英文文獻不少于8篇，這一環(huán)節(jié)考察學生文獻檢索、英文文獻閱讀、研究問題提煉、總結分析、文章撰寫、ppt制作以及語言組織等綜合能力，從目前的實施效果來看，這一環(huán)節(jié)的實施為研究生進入畢業(yè)論文課題研究開題報告階段的資料檢索、文獻綜述，甚至制定研究目標和確定研究方法等方面奠定了基礎，效果良好；第三是考試，本課程是專業(yè)的學位課，按學校要求考核需包括考試環(huán)節(jié)，考試內(nèi)容主要是案例分析及主觀題，主要考察學生思考問題的角度以及抓住關鍵矛盾、結合理論分析具體問題的能力。

3 課程建設的成效與思考

從目前的課程建設情況來看，最大的成效是提高了學生的學習主動性和綜合素質(zhì)。每年在課程初期都有同學提出課程學習壓力大、難以完成課程考核要求，但隨著課程的推進，同學們都發(fā)揮主觀能動性，按要求完成了任務。課程結束后，同學們普遍反映通過課程學習接觸了本學科的研究前沿，英文文獻閱讀、論文寫作以及學術交流能力都有了提高。此外，課程教學對課程組的老師提出了較高的要求，必須熟悉相關的專業(yè)文獻，能引導學生開展討論與交流等，通過課程教學也提高了老師的專業(yè)知識和教學水平。

盡管課程建設有了一定的效果，但還可從以下方面來做一些改進：第一是學生參與探討教學內(nèi)容的確定，特別是專題講座和專題討論環(huán)節(jié)。從課程實施過程中來看，有部分學生完全是完成任務式的進行學習，沒有結合研究方向和研究興趣點，導致課程的相關成果對今后的研究工作促進不大，可以在課程前期多跟學生交流，了解學生的訴求，優(yōu)化每一次專題講座和專題討論的主題。第二是引入行業(yè)專家多與學生交流，使學生了解行業(yè)動態(tài)。目前學院每周至少組織一次學術講座，學生與專業(yè)研究人員接觸機會較多，但跟實踐領域?qū)I(yè)人士交流機會較少，今后課程組應多聘請行業(yè)專家進行講座，與學生交流行業(yè)動態(tài)與發(fā)展問題，為學生發(fā)掘研究方向、提高分析和解決實際問題的能力創(chuàng)造機會。第三是在建立案例庫的基礎上完善案例法教學。案例教學法的主要目的不是傳遞信息，而是啟發(fā)學生自主地思考和探索，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的思維方式與能力[5]。要建立起案例庫，在今后的工作中不斷完善案例庫，并采用案例法教學，引導和啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新、通過集體討論、獨立分析的方式，使每個學生深入了解教學案例中所涉及的問題，從而提高學生的參與程度，鍛煉學生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的研究能力。

參考文獻

[1] 熊玲，劉芳，李忠.研究生課程建設的思考與探索[J].華南理工大學學報：社會科學版，2011（6）：93-96，118.

[2] 郭慶軍，劉慧萍.工程項目管理課程教學改革與實踐[J].高等建筑教育，2007（1）：85-89.

[3] 宋銀宏，王嘉軍，韓莉，等.研究生《腫瘤免疫學》課程建設與實踐[J].當代醫(yī)學，2012（13）：159-160.

[4] 何國庚，李嘉.“制冷技術與節(jié)能”研究生課程建設與思考[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（6）：26-28.

[5] 高啟杰.關于計量經(jīng)濟學研究生課程建設的思考[J].高等理科教育，2011（4）：149-152.