張俞

[摘 要]

閱讀教學(xué)歷來是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，它對提高學(xué)生的語言技能和基本素質(zhì)具有十分重要的意義。在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)過程中，教師可嘗試從課堂精讀與課外泛讀相結(jié)合、拓寬人文視野、激活學(xué)習(xí)潛能、訓(xùn)練思維能力、培養(yǎng)思辨能力等幾個(gè)方面對中學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]

閱讀教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

閱讀教學(xué)歷來是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，相關(guān)研究也比較豐富，研究的內(nèi)容和視角大多是圍繞教學(xué)大綱和中考說明所進(jìn)行的閱讀教法、閱讀理解力、閱讀課型等方面的探索，但如何通過閱讀教學(xué)，特別是拓展閱讀教學(xué)去提升語言的綜合水平和人文素養(yǎng)，將英語教學(xué)的工具性和人文性結(jié)合起來的研究卻并不多見。鑒于此，筆者擬就如何在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

人文素養(yǎng)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，通常包括4個(gè)方面的內(nèi)容，即具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，其中人文精神是核心。人文素養(yǎng)從狹義上講也被認(rèn)同為人文精神，它的形成主要有賴于后天的人文教育?，F(xiàn)在教育界所提倡的素質(zhì)教育離不開人文素養(yǎng)教育。在多年的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，單純的英語知識講授和技能操練常常使學(xué)生感到枯燥，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生水平參差不齊，部分學(xué)生在閱讀能力上相對較好，但聽、說、寫、譯的能力較薄弱。假如授課內(nèi)容偏難，教師教學(xué)方法單一，便很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對于中學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語更多的是為了在考試當(dāng)中取得較理想的成績。而事實(shí)上，英語的學(xué)習(xí)目的不僅在于此，作為信息交流的工具，英語有助于學(xué)習(xí)者開闊視野，擴(kuò)大知識面，加深對外部世界的了解。學(xué)習(xí)者可通過語言平臺(tái)借鑒和吸收外國文化的精華，提高自身的文化素養(yǎng)。因此，人文精神是英語教育不可缺少的重要內(nèi)容。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言知識和技能的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

閱讀活動(dòng)是一種多因素、多向交流與反應(yīng)的復(fù)雜解碼過程。在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)過程中，可以采取以下幾種策略來強(qiáng)化中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）課堂精讀與課外泛讀相結(jié)合

精讀以中學(xué)英語教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)，課本內(nèi)容的教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的底線，是提高閱讀能力的基礎(chǔ);泛讀以英文報(bào)刊雜志如沈陽日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、沈陽市教育研究院、牛津大學(xué)出版社聯(lián)合主辦的 Post Mail中選用的文章作為素材。此類英文報(bào)刊專門為初中生而辦，體裁多樣，材料真實(shí)，難易適中，時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)容貼近初中生生活，符合其思維特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師對教材中的課文不僅要講解基礎(chǔ)語言知識，還要結(jié)合課文內(nèi)容開展教學(xué)，可以要求學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章按閱讀任務(wù)的要求搜集并寫出相關(guān)信息，必要時(shí)可讓學(xué)生寫出讀后感或?qū)τ嘘P(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行評論。同時(shí)，泛讀作為精讀教學(xué)的有益補(bǔ)充，教師在閱讀材料的選擇上應(yīng)注意知識的系統(tǒng)性，可以收集與課文風(fēng)格、題材相似的材料，以便學(xué)生比較學(xué)習(xí)，激活和重構(gòu)學(xué)生已有的圖式，提高學(xué)生的知識遷移能力。

（二）挖掘課本文化資源，拓寬人文視野

教師應(yīng)充分發(fā)掘和利用課本資源，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，提高其綜合人文素養(yǎng)。中學(xué)英語教材蘊(yùn)含著豐富的語言文化和人文背景知識，這構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師要注意發(fā)掘和利用教材中的文化內(nèi)容，滲透相關(guān)文化信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識、提高閱讀技巧的同時(shí)，加深對英語國家文化的了解，體現(xiàn)語言教學(xué)的人文背景，增強(qiáng)全球意識及文化差異敏感性，從而加深對本民族文化的理解，不斷拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。

（三）采用各種教學(xué)方法，激活學(xué)習(xí)潛能

中學(xué)英語教材不同的項(xiàng)目設(shè)置和不同的項(xiàng)目內(nèi)容要求教師采用不同的教學(xué)策略。多元的教學(xué)策略不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。具體做法有整體型教學(xué)、合作型教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等。這些方法各有特色，如任務(wù)型教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和語言運(yùn)用能力，結(jié)合各單元的語言知識要求和話題內(nèi)容確定任務(wù)型教學(xué)的類型。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，通過查閱資料、搜集信息和討論等形式獲得更詳盡的知識，并通過陳述、討論和交流展示才智和潛能，拓寬知識視野，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，訓(xùn)練思維能力

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語言能力和人文素質(zhì)。教師可以利用多媒體手段實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)立體化，創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，使課堂教學(xué)更加直觀和生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高課堂教學(xué)的節(jié)奏和密度。在課程實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以英語思維模式去分析、解決問題。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生開展網(wǎng)上閱讀，在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)閱讀的成果，然后針對閱讀的內(nèi)容在師生中開展討論，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

（五）開設(shè)英語報(bào)刊選讀課，培養(yǎng)思辨能力

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不應(yīng)是一句空洞的口號，而需要教師切切實(shí)實(shí)地給學(xué)生提供一個(gè)各抒己見的機(jī)會(huì)，英語報(bào)刊選讀課程因其內(nèi)容的社會(huì)性和人文性成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)極佳的平臺(tái)。通過開設(shè)英語報(bào)刊選讀課，讓學(xué)生對一些鮮活的、引起廣泛關(guān)注的各類新聞進(jìn)行討論和辯論，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多方位地進(jìn)行思辨，并在學(xué)生討論結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。在這樣自由寬泛的氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用辯證的方法，從不同的視角批判性地分析和思考問題，那些鮮活、時(shí)新、生動(dòng)的新聞案例為提升學(xué)生的思辨能力提供了豐富的選擇可能。

三、結(jié)語

培養(yǎng)人文素養(yǎng)、實(shí)施人文素質(zhì)教育是新課標(biāo)的要求，也是深化英語教學(xué)改革的基點(diǎn)。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)施人文素質(zhì)教育，靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營造人性化的教學(xué)環(huán)境，組織互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行語言輸入，在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和思辨能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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