肖紅偉

摘 ?要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以小學(xué)五年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練為研究對(duì)象，分別采用繩梯訓(xùn)練法和傳統(tǒng)身體素質(zhì)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：繩梯訓(xùn)練法對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的效果優(yōu)于傳統(tǒng)身體素質(zhì)訓(xùn)練法，符合因材施教、提高體育課堂教學(xué)效果的課堂要求，是一項(xiàng)非常適合在小學(xué)階段運(yùn)用的身體素質(zhì)訓(xùn)練方法。建議教師根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排繩梯訓(xùn)練動(dòng)作，循序漸進(jìn)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：繩梯訓(xùn)練法;身體素質(zhì);小學(xué)體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G808.17 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.009

1 ?前言

繩梯又叫“靈敏梯”或“軟梯”，其設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、材質(zhì)輕巧、攜帶方便，受場(chǎng)地器材的限制較小，階梯板可以根據(jù)需要調(diào)整空間，即使在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)器材、場(chǎng)地較小的情況下，也可以利用廢布條、自主畫(huà)線(xiàn)等方式可以解決場(chǎng)地器材問(wèn)題，實(shí)用性非常高[1]。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其身體素質(zhì)能力的養(yǎng)成對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有非常重要的意義。根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)，小學(xué)階段需要著重發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌四項(xiàng)身體素質(zhì)，而平常課堂中的跑、挑、投等項(xiàng)目不能高效全面地發(fā)展這些必要的身體素質(zhì)，因此，有必要引入一種新穎的、具有趣味性、對(duì)場(chǎng)地器材要求不高、又能有效發(fā)展小學(xué)生身體素質(zhì)的體育鍛煉方法。繩梯訓(xùn)練法以步法訓(xùn)練為主，訓(xùn)練方法新穎、趣味性強(qiáng)、種類(lèi)繁多、動(dòng)作難度層次分明，對(duì)提高練習(xí)者參與運(yùn)動(dòng)的積極性，開(kāi)發(fā)練習(xí)者的智能，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)具有重要的作用，是一項(xiàng)非常適合在小學(xué)階段運(yùn)用的身體素質(zhì)訓(xùn)練方法。

2 ?研究方法

2.1 ?文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、百度等網(wǎng)絡(luò)途徑，查閱有關(guān)繩梯訓(xùn)練法、小學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練法方面的相關(guān)資料，作為本研究的理論基礎(chǔ)。

2.2 ?對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

2.2.1 ?實(shí)驗(yàn)對(duì)象

從廣東省佛山市南海區(qū)羅村中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生中選取五（2）班、五（8）班2個(gè)總?cè)藬?shù)和性別比例最為接近的自然班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中五（8）班為實(shí)驗(yàn)班，五（2）班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況見(jiàn)表1。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2015年3月-6月，每周2節(jié)課，一共32節(jié)課。每節(jié)課訓(xùn)練10-15分鐘。

2.2.3 ?實(shí)驗(yàn)過(guò)程

根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排和本實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，首選選取參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，五（2）班和五（8）班，實(shí)驗(yàn)前后均由筆者本人組織體育委員對(duì)學(xué)生進(jìn)行身高、體重、50m、5m*6折返跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩測(cè)量（測(cè)試），實(shí)驗(yàn)班每節(jié)課采用繩梯訓(xùn)練法進(jìn)行10-15分鐘的身體素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)照班每節(jié)課采用傳統(tǒng)的身體素質(zhì)訓(xùn)練方法進(jìn)行10-15分鐘的素質(zhì)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教師均有筆者本人擔(dān)任。身體素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的神經(jīng)中樞興奮性要求較高，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)，均安排在課的前半部分或者準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容見(jiàn)表2。

2.3 ?數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2007對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

3 ?結(jié)果與分析

3.1 ?實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后速度素質(zhì)變化的對(duì)比分析

速度素質(zhì)是指人體快速運(yùn)動(dòng)的能力[2]。小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)，尤其是五年級(jí)學(xué)生正處于速度素質(zhì)發(fā)展的敏感期，科學(xué)有效的訓(xùn)練方法有利于提高學(xué)生的速度素質(zhì)。為了更好地對(duì)比繩梯訓(xùn)練法和傳統(tǒng)身體素質(zhì)訓(xùn)練法的訓(xùn)練效果，本研究選取50m跑作為速度素質(zhì)的測(cè)試指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班速度素質(zhì)指標(biāo)變化情況見(jiàn)表3。

從表3可知，實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班男、女生50m成績(jī)均優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)4個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班班級(jí)學(xué)生50m跑的成績(jī)均出現(xiàn)一定程度的提高，實(shí)驗(yàn)班男生50m平均成績(jī)由9.57s提高到9.12s，成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班女生50m平均成績(jī)由10.53s提高到9.67s，且存在顯著性差異（P<0.05）。忽略學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)速度素質(zhì)自然增長(zhǎng)的因素，說(shuō)明繩梯訓(xùn)練法對(duì)提高學(xué)生速度素質(zhì)的效果優(yōu)于傳統(tǒng)身體素質(zhì)訓(xùn)練法。

3.2 ?實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后靈敏素質(zhì)變化的對(duì)比分析

靈敏素質(zhì)是指人體在突然變換環(huán)境的條件下，為適應(yīng)外界環(huán)境的變化，迅速改變自己身體活動(dòng)的能力[3]。8-13歲是靈敏素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于這個(gè)年齡段，是發(fā)展靈敏素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。本研究選取5m×6折返跑最為學(xué)生靈敏素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班靈敏素質(zhì)變化情況見(jiàn)表4。

從表4可知，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班男生5m×6折返跑成績(jī)由9.53±0.86提高到9.12±0.63，女生由10.41±0.84提高到9.57±0.64，提高幅度較大，對(duì)照班5m×6成績(jī)提高幅度非常小，提高幅度最大的女生，僅從實(shí)驗(yàn)前的10.21±0.78提高到10.05±0.82，這說(shuō)明繩梯訓(xùn)練法通過(guò)速度和方向的不斷變化產(chǎn)生身體中心的移動(dòng)，完全符合靈敏素質(zhì)的訓(xùn)練機(jī)理，對(duì)發(fā)展小學(xué)生的靈敏素質(zhì)具有較好的效果，是適合在小學(xué)階段選用的靈敏素質(zhì)訓(xùn)練方法。

3.3 ?實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后柔韌素質(zhì)變化的對(duì)比分析

良好的柔韌性對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，增加身體運(yùn)動(dòng)幅度起到重要的作用，從小學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生柔韌性的訓(xùn)練是非常重要的。本研究選取國(guó)標(biāo)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的坐位體前屈作為柔韌性評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班柔韌素質(zhì)變化情況見(jiàn)表5。

表5的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)4個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班女生柔韌性從實(shí)驗(yàn)前的8.58±4.19提高到11.42±4.21，具有顯著性差異（P<0.05），實(shí)驗(yàn)班的男生柔韌性也從7.65±4.25提高到8.25±3.74，而對(duì)照班學(xué)生柔韌性提高較小，均值提高在0.3cm左右。說(shuō)明繩梯訓(xùn)練法可以較好地提高運(yùn)動(dòng)員的柔韌素質(zhì)，更加適合女生進(jìn)行訓(xùn)練。

3.4 ?實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后協(xié)調(diào)素質(zhì)變化的對(duì)比分析

協(xié)調(diào)性指身體作用肌群之時(shí)機(jī)正確、動(dòng)作方向及速度恰當(dāng)，平衡穩(wěn)定且有韻律性謂[4]。繩梯訓(xùn)練法需要參與者有較好的感覺(jué)機(jī)能，對(duì)視、聽(tīng)、位和本體感覺(jué)等具有高度的敏感性，要求參與者在瞬間完成反應(yīng)、預(yù)測(cè)和決策。繩梯訓(xùn)練不以改變外表肌肉體積和形狀為目的，而是通過(guò)激活參與運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)肌肉細(xì)胞，改善神經(jīng)肌肉系統(tǒng)協(xié)調(diào)性、靈敏性，以及身體的感知覺(jué)能力和對(duì)重心的控制能力。本研究選用1分鐘跳繩作為運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)性測(cè)試指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班協(xié)調(diào)素質(zhì)變化情況見(jiàn)表6。

表6測(cè)試結(jié)果顯示，4個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，除對(duì)照班女生，反映學(xué)生協(xié)調(diào)素質(zhì)的1分鐘跳繩有了非常大程度的提高，且均存在顯著性差異（P<0.05）。說(shuō)明學(xué)生的協(xié)調(diào)能力提高非常明顯。造成這一結(jié)果的原因，一方面與本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，本學(xué)期教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)跳繩的訓(xùn)練，一方面與學(xué)生身體素質(zhì)的提高也有著較大的關(guān)系。對(duì)照班女生協(xié)調(diào)性提高幅度較小，筆者認(rèn)為這與她們一開(kāi)始就擁有了較好的協(xié)調(diào)能力有關(guān)。

4 ?結(jié)論與建議

4.1 ?結(jié)論

4.1.1 ?繩梯訓(xùn)練法相對(duì)于傳統(tǒng)的身體素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和協(xié)調(diào)素質(zhì)效果好，對(duì)女生身體素質(zhì)提高效果優(yōu)于男生，尤其適合女生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練。

4.1.2 ?繩梯訓(xùn)練法符合因材施教、提高體育課堂教學(xué)效果的課堂要求，簡(jiǎn)單易行，對(duì)場(chǎng)地器材要求小，靈活多變，是一種現(xiàn)代的有效的提高學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練方法。

4.2 ?建議

4.2.1 ?繩梯訓(xùn)練要由簡(jiǎn)到難，保證學(xué)生了解掌握每一種練習(xí)方法的基本要領(lǐng)，練習(xí)負(fù)荷可以不大，但要注重練習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、高效地完成練習(xí)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.2.2 ?繩梯訓(xùn)練法運(yùn)用到小學(xué)體育身體素質(zhì)訓(xùn)練當(dāng)中新穎獨(dú)特、有趣、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，而且訓(xùn)練過(guò)程中占用空間小，訓(xùn)練方法多樣，可以根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排動(dòng)作。

（本研究為2014-2015學(xué)年佛山市南海區(qū)教育教學(xué)小課題研究成果）

參考文獻(xiàn)：

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（南海區(qū)羅村中心小學(xué)，廣東佛山 ?528000）