全瓊瑛

摘 要：隨著紡織市場(chǎng)的不斷變化，社會(huì)對(duì)高職紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。CBE即能力本位教育模式，與新形勢(shì)下紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。本文借鑒CBE模式，分析了紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力及專業(yè)能力，并對(duì)本專業(yè)課程體系改革提出了建議，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：CBE 紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易 課程體系

CBE是英文Competency Based Education的縮寫，是在20世紀(jì)70年代美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)模式和反饋教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，開發(fā)出的一種新型的突出能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。它是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。高職紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)是為紡織、服裝、質(zhì)量檢驗(yàn)、貿(mào)易等行業(yè)培養(yǎng)紡織品檢驗(yàn)、紡織品跟單、紡織品貿(mào)易等方面的高技能型人才。CBE教學(xué)體系能很好地適應(yīng)高職紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)，對(duì)構(gòu)建高職紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)課程體系具有現(xiàn)實(shí)意義。

基于CBE的高職紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先要分析專業(yè)所從事的崗位和需要的崗位能力，然后根據(jù)崗位能力梳理所需要具備的專業(yè)能力，再根據(jù)所需要的專業(yè)能力確定能力培養(yǎng)的載體——課程，最后根據(jù)專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建課程體系。

一、紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)崗位能力分析

高職紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)主要為紡織品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、貿(mào)易等企業(yè)培養(yǎng)紡織品檢驗(yàn)和紡織品貿(mào)易兩大方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，主要從事紡織品、服裝檢驗(yàn)（紡織原料檢驗(yàn)、紡織染整試化驗(yàn)、紡織品性能檢驗(yàn)、生態(tài)紡織品及服裝檢驗(yàn)），紡織品、服裝貿(mào)易（紡織品服裝貿(mào)易、紡織品服裝跟單、紡織品來(lái)樣分析）等工作，因此，學(xué)生必須具備對(duì)主要纖維、紗線、織物、生態(tài)紡織品等的檢驗(yàn)?zāi)芰Γ椢锓治瞿芰?，市?chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)營(yíng)銷能力，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)除了強(qiáng)調(diào)紡織品檢驗(yàn)和紡織品貿(mào)易兩個(gè)核心模塊的知識(shí)和能力要求外，還應(yīng)突出英語(yǔ)的核心地位，強(qiáng)調(diào)紡織品檢驗(yàn)、貿(mào)易、英語(yǔ)綜合運(yùn)用三方面能力相互融合。

二、紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)能力的確定

DACUM即Developing A Curriculum（教學(xué)計(jì)劃開發(fā)），它的本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法，現(xiàn)在已成為一種科學(xué)、高效、經(jīng)濟(jì)的分析確定職業(yè)崗位所需能力的職業(yè)分析方法。筆者邀請(qǐng)紡織、檢測(cè)行業(yè)及紡織生產(chǎn)、紡織檢測(cè)、紡織貿(mào)易等企業(yè)專家，分析了紡織品檢驗(yàn)、紡織品貿(mào)易等崗位的工作任務(wù)和所需要的工作能力，最后歸納出高職紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)的DACUM能力。從事紡織品檢驗(yàn)的學(xué)生應(yīng)能熟練地操作各種檢測(cè)儀器，能正確測(cè)定紡織品的各項(xiàng)性能指標(biāo)，能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)判定檢測(cè)結(jié)果等。從事紡織品貿(mào)易的學(xué)生應(yīng)具備國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)調(diào)研能力，線上、線下市場(chǎng)營(yíng)銷能力，交易磋商能力及獨(dú)立制作符合要求的各類單證等職業(yè)能力。

三、紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建

紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生主要面向紡織品生產(chǎn)、紡織品質(zhì)量檢驗(yàn)、紡織品貿(mào)易等行業(yè)，從事紡織品檢驗(yàn)和紡織品跟單、紡織品貿(mào)易等工作，要求該專業(yè)的畢業(yè)生既具有豐富的紡織品生產(chǎn)與質(zhì)量檢驗(yàn)的基本理論知識(shí)，又熟悉紡織品貿(mào)易的政策和法規(guī)，以及中外紡織品質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的紡織品檢驗(yàn)與紡織品貿(mào)易的實(shí)際操作能力。根據(jù)紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)所面向的崗位群、從事的典型工作任務(wù)、應(yīng)具備的崗位能力，應(yīng)構(gòu)成如下專業(yè)課程體系：紡織材料、紡織標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)、紡織工藝、織物結(jié)構(gòu)與分析、針織工藝、染料與助劑、服裝縫制工藝、纖維的鑒別實(shí)訓(xùn)、面料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、生態(tài)紡織品檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、功能性紡織品檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、服裝檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、紡織商品學(xué)概論、消費(fèi)心理學(xué)、紡織品市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、紡織外貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、國(guó)際紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商法、紡織品跟單實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證、商務(wù)談判、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)等。

四、小結(jié)

高等職業(yè)教育在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在廣泛了解與深入分析行業(yè)企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]包振華.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].紡織教育，2014（5）.

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（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）